Uus programm loob autistlikele teismelistele sotsiaalseid oskusi

Kaasaegne hariduspraktika on tavaliselt erivajadustega laste üldine levitamine, kusjuures need õpilased saavad võimalikult palju hariduse tavaklassides.

See on osutunud tõhusaks stigmade minimeerimisel ja haridusvõimaluste võrdsustamisel. Kuid see võib olla kõrge autismispektri häirega teismelistele.

Autismispektri häiret (ASD) iseloomustavad suhtluse ja sotsiaalse suhtluse kahjustused. Puudulikkuse tase on inimestel erinev. Mõned teismelised võivad olla tõsiselt kahjustatud, teised aga väga funktsionaalsed, sarnasemad Aspergeri sündroomiga.

Kuid ilma nõuetekohaste sotsiaalsete oskusteta ei sobi isegi peavoolus olevad ja hästi töötavad teismelised keskkooli või keskkooli üldisesse sotsiaalsesse miljöösse. Kahjuks võib see põhjustada naeruvääristamist ja kiusamist, mis viib madalama enesehinnangu ja eneseväärikuse.

Alates 2006. aastast on UCLA PEERS (suhteliste oskuste hariduse ja rikastamise programm) kliinik aidanud hästitoimivaid ASD-ga teismelisi, õpetades neile sõna otseses mõttes strateegiaid, mida nad peavad oma eakaaslastega paremini sobima.

Ja kuigi varasemad uuringud näitasid, et programm oli tõhus, ei olnud teada, kas uued oskused nende teismeliste külge "kinni jäid" pärast PEERS-klasside lõpetamist.

Uues uuringus, mis leiti Ajakiri Autism ja arenguhäired, PEERS kliiniku direktor Elizabeth Laugeson ja kolleegid uurivad, kas keskkooli ajal õpetatavad oskused jäid teismelisele sarnaselt spetsiaalse juhendamisega.

ASD sisaldab tervet hulka levinud arenguhäireid, mida iseloomustavad suhtlemis- ja sotsialiseerumisprobleemid; arvatakse, et ühel 88-st USA-s sündinud lapsest on mingis vormis ASD.

Teadlaste leiud näitavad, et PEERS-i sekkumine tõi kaasa sotsiaalsete oskuste olulise paranemise, nagu vanemad ja õpetajad teatasid sotsiaalse funktsioneerimise standardiseeritud mõõtmiste abil.

Vanemate aruanded viitasid ka sellele, et teismeliste sotsiaalse reageerimisvõimega seotud ASD sümptomid vähenesid klassi lõpuks ja isegi pikaajalisel 14-nädalasel jälgimisel märkimisväärselt. Lisaks paranesid teismeliste teadmised sotsiaalsetest oskustest, nagu ka nende eakaaslastega kohtumiste sagedus.

Õpetajate hinnangud teismeliste ühiskondlikule toimimisele klassis näitasid olulist paranemist ka pikaajalises järelkontrollis - oluline järeldus, kuna õpetajad ei teadnud, et teismelised olid PEERS-klassis osalenud.

Nii vanemad kui ka õpetajad teatasid, et 14 nädalat pärast programmi lõppu oli teismeliste seas vähem probleemseid käitumisi.

"Teismelised ei näidanud mitte ainult paremat sotsiaalset pädevust ja suuremat arusaamist sotsiaalsetest oskustest, vaid ka sagedamini kohtumisi oma eakaaslastega, sest neil olid välja kujunenud kriitilised oskused, mis on vajalikud sõprade leidmiseks ja nende hoidmiseks," ütles Laugeson.

ASD-ga inimeste sotsiaalsete oskuste koolituse tõhususe uuringud näitavad, et sekkumine lapseeas ja noorukieas on kriitilise tähtsusega. Kuid väga vähesed tõenduspõhised sekkumised keskenduvad ASD-ga teismeliste sotsiaalse pädevuse parandamisele, mis muudab praegused leiud ainulaadseks ja oluliseks, ütles Laugeson.

"See on põnev uudis," ütles ta. „See näitab, et autismiga teismelised saavad õppida sotsiaalseid oskusi ja tööriistad jäävad ka pärast programmi lõppu kinni, parandades nende elukvaliteeti ja aidates neil luua sisukaid suhteid ja tunda end oma sotsiaalses maailmas mugavamalt. See, et need sotsiaalsed oskused püsivad, on kriitiline, sest me peame neid kogu oma elu edenema. "

Vanemate kaasamine on lahutamatu ja tegelikult programmi edukuse võti, ütleb Laugeson. PEERS-klassid, mis keskenduvad teismelistele sotsiaalse etiketi reeglite õpetamisele, nõuavad osalemist ka vanematelt.

Eraldi koosolekutel antakse vanematele ka teavet selle kohta, kuidas olla reaalses elus teismeliste jaoks sotsiaalne treener. Paljud õpetatavad sotsiaalsed oskused on need, mida enamik meist teab intuitiivselt: kuidas vestelda (teavet vahetades), näidata head sportlikkust („Hei, kena lask!”) Ja kuidas vältida kiusamist või mõnitamist („Jah, mida iganes").

Klassid kohtuvad 90 minutit üks kord nädalas 14 nädala jooksul ja nende hulka kuuluvad lühiloengud, rollimängude tutvustused, teismelistele mõeldud käitumisprooviharjutused äsja õpitud oskuste harjutamiseks, klassis treenimine koos tulemusliku tagasisidega ja iganädalased “kodutöö” ülesanded, mida juhendavad vanemad, näiteks kutsudes sõbra kodus koosviibimisele.

"Klass on väga struktureeritud ja oskused jagunevad väikesteks reegliteks ja sotsiaalse etiketi sammudeks, mis annavad teismelistele konkreetseid tegevusi, mida nad saavad sotsiaalse olukorra korral teha," ütles Laugeson. "See õppemeetod on autismiga teismelistele väga ahvatlev, sest nad kipuvad mõtlema konkreetselt ja sõna otseses mõttes ning õpivad sageli rote."

Laugesoni sõnul muudab selle programmi veelgi ainulaadsemaks see, et see õpetab oskusi, mida kasutavad sotsiaalselt aktsepteeritud teismelised - mitte seda, mida täiskasvanute arvates peaksid teismelised tegema.

Näiteks kui ASD-ga teismelisi narritakse, "ütlevad enamik täiskasvanuid teismelistele, et nad inimest ignoreeriksid, läheksid minema või ütleksid täiskasvanule," ütles ta. "Aga kui te teismelistelt küsite, kas see töötab, siis nad ütlevad ei. Seega tahame õpetada teismelisi tegema seda, mida sotsiaalselt aktsepteeritud lapsed loomulikult teevad.

"Sel juhul tähendaks see lühikest tagasitulekut, mis näitab, mida inimene ütles, et teda ei häirinud - näiteks öelda" mida iganes "või" jah, ja? "Nad õpivad sööta mitte võtma."

Allikas: UCLA