1. klassi võõrkeele tunnid ei pruugi kinni jääda
Saksa lapsed, kes alustasid inglise keele tunde esimeses klassis, oskasid inglise keelt seitsmendaks klassiks vähem kui nende eakaaslastega, kes alustasid tunde kolmandas klassis, selgub ajakirjas avaldatud uuest uuringust Keeleõpe.
"Meie uuring kinnitas teiste riikide, näiteks Hispaania tulemusi, mis näitavad, et varased inglise keele tunnid ühe või kahe tunniga nädalas algklassides ei ole pikas perspektiivis keeleoskuse saavutamiseks eriti soodsad," ütles uuringu juht dr Nils Jäkel Saksamaa Ruhr-Universität Bochumi inglise keele õpetamise õppetoolist.
„Varased ingliskeelsed tunnid algklassides toimuvad ajal, mil jätkusuutlike mõjude saavutamiseks oleks vaja sügavat keelekümblust. Selle asemel käivad lapsed inglise keele tundides, mis kestavad kõige rohkem 90 minutit nädalas, ”rääkis Jäkel.
Jäkel analüüsis koos professor dr Markus Ritteri ja teiste kolleegidega Bochumist ja Dortmundi tehnikaülikoolist Jäkel 5 130 õpilase andmeid Nordrhein-Westfaleni 31 keskkoolist.
Teadlased võrdlesid kahte õpilaskohorti: üks neist alustas inglise keele õppimist esimeses, teine kolmandas klassis. Seejärel hinnati laste inglise ja inglise keele oskust vastavalt viiendas ja seitsmendas klassis.
Viiendas klassis saavutasid lapsed, kes olid algkooli alguses alustanud oma esimesi inglise keele tunde, lugemis- ja kuulmisoskuse osas paremaid tulemusi. See muutus aga seitsmendaks klassiks. Selleks ajaks olid paremad tulemused neil, kes alustasid keeletunde alles kolmandas klassis.
Teadlased toovad välja peamised muutused õpistruktuuris, mis toimuvad õpilaste üleminekul põhikoolist gümnaasiumi.
"Laias laastus pakuvad valdavalt mängulised, terviklikult üles ehitatud algkooli tunnid teed pigem kognitiivsele, intellektuaalsele gümnaasiumi metoodikale," ütles Jäkel.
Näiteks põhikoolis õpetatakse võõrkeeli tavaliselt lapsele sobiva, juhusliku keelekümbluse ja keelekogemuse kaudu riimide, laulude, liikumise ja lugude kaudu. Keskkoolid keskenduvad peamiselt ettenähtud grammatika ja sõnavara tundidele.
See võib selgitada, miks viiendas klassis tuvastatud varajased eelised kuulamise oskuses on osaliselt kadunud seitsmendas klassis, ütlevad autorid. Selle põhjuseks võib olla motivatsiooni aegumine, kuna õpilased tunnevad õppemetoodika erinevusi teravamalt pärast nelja-aastase inglise keele tunni läbimist põhikoolis.
Teine võimalus on see, et inglise keele tundide potentsiaali ei olnud varajases staadiumis täielikult ära kasutatud, kuna need olid esimese klassi jaoks üsna kiirustades kohandatud. "Kui algklassides tutvustati inglise keele tunde, pidid paljud õpetajad lühikese etteteatamisajaga kvalifitseeruma külgsuunasse sisenemiseks," ütles Jäkel.
Siiski ei sea autorid kahtluse alla varajasi inglise keele tunde kui selliseid, kuid usuvad, et need on oluline tegur, mis aitab kaasa Euroopa mitmekeelsusele, mis aitab sillutada teed keele edasiseks omandamiseks keskkoolides.
Tegelikult võivad varased inglise keele tunnid aidata lastel teadvustada keelelist ja kultuurilist mitmekesisust, kuid „vale oleks põhjendamatult suured ootused,” ütles Jäkel. "Mõistlik kompromiss võib olla inglise keele kasutuselevõtt kolmandas klassis, kus on rohkem tunde nädalas."
Edasistes uuringutes analüüsivad teadlased täiendavaid andmeid, et uurida, kas tulemusi saab kinnitada üheksanda klassi kohta.
Allikas: Ruhr-Universität Bochum
