Suhted, mitte raha, võivad olla koolide parandamise võtmeks
Tugev suhtevõrgustik õpetajate, vanemate ja õpilaste vahel on õpilaste õppimise parandamiseks oluliselt tõhusam kui ainuüksi rahaline tugi, selgub veebis avaldatud uuest uuringust Teataja haridusest ohustatud õpilastele.
Sotsiaalne kapital on määratletud kui suhtlusvõrgustik kooli ametnike, õpetajate, vanemate ja kogukonna vahel. See võrgustik vastutab õppeedukuse edendamiseks vajaliku usalduse ja normide loomise eest.
Teadlased leidsid, et sotsiaalsel kapitalil oli kolm kuni viis korda suurem mõju kui finantskapitalil Michigani koolide lugemis- ja matemaatikatulemustele.
"Kui me räägime sellest, miks mõned koolid töötavad paremini kui teised, siis eeldatakse, et erinevused kulutatud rahasummades on sageli seletus," ütles uuringu kaasautor, algaja G. Fawcetti õppetooli juhataja ja professor Roger Goddard. Ohio osariigi ülikooli haridusjuhtimise eriala.
"Leidsime, et raha on kindlasti oluline. Kuid see uuring näitab ka seda, et sotsiaalne kapital väärib suuremat rolli meie mõtlemisel kulutõhusatest viisidest õpilaste, eriti kõige haavatavamate, toetamiseks. "
Goddard viis uurimuse läbi Serena Salloumi Ball State'i ülikoolist ja Dan Berebitskyga Lõuna Metodisti ülikoolist.
Uuringus osales 5003 õpilast ja nende õpetajaid 78 juhuslikult valitud Michigani avalikus põhikoolis. Valim esindab riigi kõigi põhikoolide demograafiat.
Õpetajad täitsid küsimustiku, milles mõõdeti sotsiaalse kapitali taset nende koolides. Nad hindasid, kui palju nad nõustusid väidetega nagu „Vanemate kaasamine toetab siin õppimist”, „Selle kooli õpetajad usaldavad oma õpilasi” ja „Kogukonna kaasamine hõlbustab siin õppimist”.
Riigi andmeid juhendamiskulude kohta õpilase kohta kasutati igas koolis finantskapitali mõõtmiseks. Õpilaste õppimise mõõtmiseks uurisid teadlased õpilaste tulemuslikkust riiklikult kohustuslike neljanda klassi lugemis- ja matemaatikatestide osas.
Keskmiselt on rohkem raha kulutanud koolide testitulemused paremad kui neil, kes kulutasid vähem. Kuid sotsiaalse kapitali mõju oli matemaatikatulemustele kolm korda suurem kui finantskapital ja viis korda suurem lugemishindele.
"Sotsiaalne kapital ei olnud mitte ainult õppimise jaoks olulisem kui õppekulud, vaid ka olulisem kui koolide vaesus, etniline ülesehitus või varasemad saavutused," ütles Goddard.
Ja kuigi sotsiaalne kapital kippus vaesuse taseme tõusuga koolides vähenema, ei olnud see siiski suurem langus.
"Nägime oma andmetest, et enam kui poolel sotsiaalsest kapitalist, millele koolidel on juurdepääs, pole midagi pistmist nende teenindatavate kogukondade vaesuse tasemega," ütles ta.
"Meie tulemused räägivad tõepoolest sotsiaalse kapitali ehitamise olulisusest ja otstarbekusest kõrge vaesusega naabruskondades, kus nad seda kõige rohkem vajavad."
Tulemused näitavad ka seda, et õpilaste õppimiseks kulutatud raha ei olnud seotud sotsiaalse kapitali tasemega koolides. See tähendab, et koolid ei saa sotsiaalset kapitali lihtsalt rohkem raha kulutades "osta". Sotsiaalsed suhted nõuavad teist tüüpi investeeringuid, ütles Goddard.
Ja kuigi uuring ei suuda vastata, kuidas koolides sotsiaalset kapitali kasvatada, on Goddardil mõned ideed. Üks on see, et koolid teevad rohkem, et aidata õpetajatel koostööd teha.
„Uuringud näitavad, et mida rohkem õpetajaid koostööd teeb, seda rohkem töötatakse koos õpetamise parandamise nimel, seda kõrgemad on nende õpilaste testitulemused. Seda seetõttu, et ühistöö ehitab üles sotsiaalset kapitali, mis annab õpilastele juurdepääsu väärtuslikule toele, ”ütles ta.
Samuti on oluline ühenduste loomine kogukonnas. Teadlaste sõnul on üks idee koolipõhised mentorlusprogrammid, mis ühendavad lapsi kogukonna täiskasvanutega.
"Aja jooksul püsiv suhtlemine, mis keskendub laste õppimisele, ja tõhus õpetamispraktika on inimestele parim viis usalduse loomiseks ja sotsiaalse kapitali keskmes olevate võrgustike loomiseks," ütles Goddard. „Sotsiaalse kapitali loomiseks vajame koolide tahtlikke pingutusi. Me ei saa seda jätta juhuse hooleks. "
Allikas: Ohio osariigi ülikool
