Klassiruum segab õpilaste tähelepanu?
Kuid Carnegie Melloni ülikooli uued uuringud näitavad, et liiga palju head võib lõpuks häirida väikelaste tähelepanu ja õppimist.
Psühholoogiuurijad dr Anna V. Fisher, Karrie E. Godwin ja dr Howard Seltman uurisid, kas klassiruumi kuvandid mõjutasid laste võimet säilitada juhendamisel tähelepanu ja õppida õppetunni sisu.
Nad leidsid, et väga kaunistatud klassiruumide lapsed olid rohkem hajutatud, veetsid rohkem aega tööülesannete täitmiseks ja näitasid väiksemat õppimistulemust kui dekoratsioonide eemaldamisel.
"Väikesed lapsed veedavad palju aega - tavaliselt terve päeva - samas klassiruumis ja oleme näidanud, et klassiruumi visuaalne keskkond võib mõjutada seda, kui palju lapsed õpivad," ütles ajakirjas avaldatud uuringu juhtiv autor Fisher. Psühholoogiline teadus.
Kas õpetajad peaksid selle uuringu tulemuste põhjal oma visuaalid maha võtma?
„Me ei paku mingil viisil, et see oleks vastus kõigile haridusprobleemidele.Lisaks on vaja täiendavaid uuringuid, et teada saada, millist mõju avaldab klassiruumi visuaalne keskkond laste tähelepanule ja õppimisele reaalsetes klassiruumides, ”ütles Fisher.
„Seetõttu soovitaksin õpetajatel kõigi kaunistuste eemaldamise asemel kaaluda, kas mõni nende visuaalne väljapanek võib väikelastele tähelepanu pöörata. ”
Uuringu jaoks paigutati 24 lasteaiaõpilast laboratoorsetesse klassiruumidesse kuuele sissejuhatavale loodusõpetuse tunnile neile tundmatutel teemadel. Kolm tundi viidi läbi tugevalt sisustatud klassiruumis ja kolm tundi hõredas klassiruumis.
Tulemused näitasid, et kuigi lapsed õppisid mõlemas klassitoas, õppisid nad rohkem, kui ruum ei olnud tugevalt kaunistatud. Täpsemalt oli laste täpsus testküsimustes hõredas klassiruumis (õige 55 protsenti) kui kaunistatud klassiruumis (42 protsenti õige).
"Meid huvitas ka välja selgitada, kas visuaalsed ekraanid eemaldati, kas laste tähelepanu nihkub mõnele teisele tähelepanu hajutamisele, näiteks eakaaslastega rääkimisele, ja kui nende segane aeg kokku jääb," ütles Godwin , Ph.D. kandidaat psühholoogias.
Kui aga teadlased tegid kogu aja, mille lapsed veetsid mõlemat tüüpi klassiruumides tööülesannete täitmata, oli sisustatud klassiruumis ülesandeta käitumise määr suurem (38,6 protsenti tööülesannete täitmiseks kulutatud aeg) kui hõredas klassiruumis (28,4 protsenti protsentuaalselt veedetud aja protsent)
Teadlased loodavad, et need leiud viivad täiendavate uuringuteni suuniste väljatöötamise kohta, mis aitaks õpetajatel klassiruume optimaalselt kujundada.
Allikas: Carnegie Melloni ülikool
