Kohapeal jooksmine: avaliku hariduse parandamine
Võrdle Jim ja Jane, kaks imearmsat esimese klassi õpilast Coldwateri kanjonist, Marcuse ja Marieliga, kaks jumalikku esimese klassi last Los Angelesest. Marcuse ja Marieli jaoks levib nende igapäevaelus perevägivald, füüsiline vägivald ja toiduga kindlustatus. Marieli jalutuskäigul oma jõuguga nakatunud kooli väldib ta kasutatud nõelu ja kondoome. Oma sünges keskkonnas esindab põhikool kriitilist ja stabiilset mõju.
Mõistetavalt seisavad Marcus ja Mariel silmitsi rohkem emotsionaalsete ja käitumuslike väljakutsetega kui Jim ja Jane. Andekas üliõpilane Marcus käskis oma rammestunud õpetajal end "välja peksta". Kui teda oma käitumise selgitamiseks õhutati, oli Marcuse süütu vastus: "Ma kordasin seda, mida isa ütles."
Esimene klass - jah, esimene klass - on aeg sotsiaalselt aktsepteeritavaks käitumiseks. Algkoolilapsed, nagu Marcus, on piisavalt ebatervislike harjumuste proovilepanekuks. Kolme aasta pärast, kui lootusetus kõveneb asotsiaalseks ja agressiivseks käitumiseks, võib Marcusel olla alaealiste rekord. Ta võib olla krooniline õpilane või tegeleda pisivargustega. Need tegurid on täiskasvanute kuritegevuse eellased. Marcuse ja temasuguste riskirühma kuuluvate esimeste klasside õpilaste jaoks võib vaimse tervise, liikumise ja toitumise vastastikune mõju tugevdada tema ja majanduslikult ebasoodsas olukorras olevate eakaaslaste vastupanuvõimet.
Enne 30 000 jala suuruse ettepaneku tutvustamist arutleme maapealse reaalsuse üle. Linnasüdamike eelarved on pingelised. Riigikoolid on rängalt alarahastatud. Saavutuste vahe suureneb. Emotsioonidega varustatud retoorika („getokoolid“ ja „heaolu kuningannad“) toetavad erilisi argumente. Hülgame need emotsioonidest lähtuvad kirjeldajad ja jätkame temaatilist eesmärki: maksimeerida õpilaste heaolu kõige süngemates riigikoolides.
Siin on minu üldine ettepanek: asendada iga kehalise kasvatuse õpetaja vaimse tervise nõustaja ja heaolutreeneriga. Edasipüüdlik? Muidugi. Saavutatav? Looda sa. Praegune kehalise kasvatuse mudel, kus õnnetu õpetaja osaleb enne sissejuhatavasse spielisse laskmist ametlikult, on ebaefektiivne. Istuvad lapsed vajavad tegevust, mitte kehalise kasvatuse õpetajat. Mõistetavasti täidavad vähem kui pooled noored Ameerika Ühendriikide tervishoiu- ja inimteenistuste ameeriklaste füüsilise aktiivsuse juhiseid. Parafraseerides Michelle Obamat, lähme edasi!
Presidendiproua ja mina oleme nõus: peame oma praeguse kehalise kasvatuse mudeli täiendama, et juurduda riskirühma kuuluvate laste treeningutesse. Harjutus on seotud vaimse tervise heaoluga - kriitiline Marcuse ja temasarnaste laste jaoks. Minu ettepaneku kohaselt ühinevad kehaline kasvatus ja vaheaeg. See on kulutõhus meede, mis:
- Garanteerib, et algklasside lapsed treenivad iga päev;
- Ajakohastab aegunud kehalise kasvatuse mudelit; ja
- Vabastab väikese sissetulekuga koolide toitumis- ja vaimse tervise spetsialisti jaoks täiendavaid dollareid.
Traditsioonilised kehalise kasvatuse kursused on oma aja ära elanud. Viimase 20 aasta jooksul on kehalise kasvatuse kursustel osalevate õpilaste osakaal pidevalt langenud. Vaid 48 protsenti keskkooliõpilastest käib nüüd tavalisel nädalal kehalise kasvatuse kursustel. Kui rohkem riskilapsi jõuab riikliku koolisüsteemi juurde, peab meie kehalise kasvatuse õppekava kohanema või riskima ebaolulisusega.
Minu ettepaneku kohaselt on paindlikkus määravaks tunnuseks. Liikumisjuhendajad rakendavad raamistikku; õpilased kujundavad detailid. Siin on lastel vabadust arendada mis tahes tüüpi südant pumpavaid harjutusi, edendades iseseisvust ja loovust. Struktureeritud mudeli järgi jälgivad treeningjuhendajad meeskonnasporti. Korvpall, jalgpall, kickball, lipu jalgpall - kõik meie lapsepõlve lemmikud on valikud raskekujulistes koolipiirkondades. Veelgi olulisem on see, et struktureeritud mudel sisendab koostööd, meeskonnatööd ja suhtlemist - pehmed oskused, mis on lapse sotsialiseerumise jaoks üliolulised.
Vaimse tervise ja füüsilise koormuse vahel on positiivne seos. ADHD ja depressiooniga laste jaoks võib kehaline aktiivsus vaimse tervise sümptomitele vastu astuda. Dr Karen Wagner kinnitab: „Üldiselt toetavad uuringud laste ja noorukite füüsilise treeningu eeliseid täidesaatva funktsiooni, ajutegevuse ja depressioonisümptomite osas. ... Füüsilise tegevuse tähtsust tuleks propageerida nii koolis kui ka pärast kooli. " Marcuse ja Marieli jaoks pakub tund aega kestev päkapikumäng füüsilist ja vaimset tervist statsionaarsel ja kõledal päeval. Need liikumisharjumused kinnistuvad, tõstes õpilaste õppeedukust ja käitumuslikke ootusi.
Ebastabiilsesse, majanduslikult vaevatud kodukeskkonda lõksus olevad põhikooliõpilased ihkavad oma kaootilises elus stabiilsust. Koolid kui hariduskeskused, kogukonna pakkujad ja vaimse tervise korrapidajad võivad olla riskilaste stabiliseeriv ressurss. Abivalmid õpetajad, rikastavad tunniplaanid ja tervislikud normid võivad pakkuda süsteemse vaesuse kaotamise kava. Liigume liikumismudeli poole, mis kasvatab laste füüsilist ja vaimset tervist.
Viited
Strauss, Valerie. "Avalike koolide alarahastamise tegelikud kulud." Washington Post. 14. juuli 2012. Kohalik. Prindi.
Wagner, Karen Dr (2015, 28. jaanuar). "Laste liikumise vaimse tervise eelised." Psühhiaatrilised ajad. Välja otsitud saidilt http://www.psychiatrictimes.com/child-adolescent-psychiatry/mental-health-benefits-exercise-children
2015, 17. juuni Haiguste tõrje ja ennetamise keskused. Välja otsitud andmebaasist http://www.cdc.gov/healthyschools/physicalactivity/facts.htm
