Uus uurimus: laste õpiraskused on aju ühenduvuse probleem

Uued uuringud kummutavad varasema veendumuse, et laste õpiraskused vastavad konkreetsete ajupiirkondade probleemidele. Cambridge'i ülikooli teadlased usuvad, et ajus olevate jaoturite halb ühenduvus on palju tugevamalt seotud laste haridusraskustega.

Tulemused võivad selgitada, miks ravimiravi ei ole osutunud efektiivseks arenguhäirete korral. Näiteks metüülfenidaat (Ritalin), mida kasutatakse ADHD raviks, näib küll vähendavat hüperaktiivsust, kuid ei kõrvalda kognitiivseid raskusi ega paranda hariduse arengut.

Ravimid on suunatud konkreetselt teatud tüüpi närvirakkudele, kuid neil ei oleks paljude aastate jooksul tekkinud „sõlmpõhisele” organisatsioonile suurt mõju. Laste õpihäirete parem mõistmine on silmatorkav, kuna probleemid mõjutavad suurt elanikkonda. Eksperdid ütlevad, et 14–30% -l lastest ja noorukitest on kogu maailmas õpiraskused piisavalt tugevad, et vajada täiendavat tuge.

Need raskused on sageli seotud kognitiivsete ja / või käitumisprobleemidega. Mõnel juhul saavad koolis vaevlevad lapsed ametliku diagnoosi konkreetsest õpiraskusest või puudest. Lapsed saavad tavaliselt sellise diagnoosi nagu düsleksia, düskalkulia või arengukeele häire. Või arenguhäire, näiteks tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire (ADHD), düspraksia või autismispektri häire.

Ajalooliselt on teadlased püüdnud tuvastada konkreetseid ajupiirkondi, mis võivad neid raskusi tekitada, uuringutega, mis viitavad arvukatele ajupiirkondadele. Näiteks on ADHD-d seostatud eesmise tsingulaarse ajukoore, kaudaalse tuuma, pallidumi, striatumi, väikeaju, prefrontaalse ajukoore, premotoorse ajukoore ja parietaalse sagara suurema osaga.

Lõpliku diagnoosi seadmise või konkreetse kaasamiskoha määramise keerukust on põhjendatud selgitusega, et iga diagnoos erineb ühe ja teise vahel nii palju, et kumbki hõlmab erinevaid ajupiirkondade kombinatsioone.

Nüüd on Cambridge'i ülikooli MRC tunnetus- ja ajuteaduste üksuse teadlaste rühm pakkunud välja provokatiivsema selgituse. Nad usuvad, et tegelikult pole ühtegi konkreetset ajupiirkonda, mis neid raskusi põhjustaks.

Oma hüpoteesi kontrollimiseks kasutasid teadlased masinõppe abil ajuerinevuste kaardistamist peaaegu 479 lapsega rühmas, kellest 337-le oli viidatud õppimisega seotud kognitiivsed probleemid ja 142-le võrdlusvalimist. Algoritm tõlgendas kognitiivsete, õppimis- ja käitumismeetmete suurest kogumist saadud andmeid, samuti magnetresonantstomograafia (MRI) abil tehtud aju skaneeringuid.

Tulemused ilmuvad ajakirjas Praegune bioloogia.

Teadlased leidsid, et aju erinevused ei kaardistanud ühtegi lastele antud silti - näiteks puudusid aju piirkonnad, mis ennustasid ASD või ADHD esinemist.

Üllatavamalt leidsid nad, et erinevad ajupiirkonnad ei ennustanud isegi konkreetseid kognitiivseid raskusi. Spetsiifilist ajupuudulikkust ei olnud näiteks keeleprobleemide ega mäluhäirete korral.

Selle asemel leidis meeskond, et laste ajud olid organiseeritud jaoturite ümber, näiteks tõhus liiklussüsteem või suhtlusvõrgustik. Lastel, kellel olid hästi ühendatud ajukeskused, olid kas väga spetsiifilised kognitiivsed raskused, näiteks halb kuulamisoskus, või neil polnud üldse kognitiivseid raskusi.

Seevastu halvasti ühendatud jaoturiga lastel - nagu vähese või halva ühendusega rongijaam - olid laialt levinud ja tõsised kognitiivsed probleemid.

"Teadlased on aastakümneid väitnud, et on olemas konkreetseid ajupiirkondi, mis ennustavad konkreetse õpihäire või raskuste esinemist, kuid oleme näidanud, et see pole nii," ütles uuringu vanemautor dr Duncan Astle.

"Tegelikult on palju olulisem kaaluda, kuidas need ajupiirkonnad on ühendatud - täpsemalt, kas need on ühendatud jaoturite kaudu. Õpiraskuste raskusaste oli tugevalt seotud nende jaoturite ühendatusega, arvame, et neil jaoturitel on ajupiirkondade vahel teabe jagamisel võtmeroll. "

Astle ütles, et nende töö üheks tähenduseks on see, et see viitab sellele, et sekkumised peaksid vähem sõltuma diagnostilistest etikettidest.

“Diagnoosi saamine on peredele oluline. See võib professionaalselt tunnustada lapse raskusi ja avada ukse spetsialisti toetusele. Kuid konkreetsete sekkumiste osas, näiteks lapse õpetajate poolt, võivad need häirida.

"Parem on vaadata nende kognitiivsete raskuste piirkondi ja seda, kuidas neid saab toetada, näiteks kasutades spetsiaalseid sekkumisi kuulamisoskuse või keeleoskuse parandamiseks või kogu klassile kasulikke sekkumisi, näiteks kuidas vähendada töötamist mälu nõuab õppimise ajal. ”

Uuringu autorid tunnistavad, et see on esimene uuring, mis viitab sellele, et jaoturid ja nende ühendused mängivad õpiraskustes ja arenguhäiretes võtmerolli. Kuid nende tähtsus ajukahjustuste korral on viimastel aastatel üha selgem. Cambridge'i teadlased on varem näidanud, et neil on oluline roll ka puberteedieas tekkima hakkavate vaimse tervise häirete korral, nagu skisofreenia.

Allikas: Cambridge'i ülikool