Tähelepanematud laste akadeemikud võivad kannatada kuni aastakümne jooksul
Rahvusvahelised teadlased on avastanud, et tähelepanematus, kas koos tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häirega (ADHD) või ilma, on seotud akadeemilise võimekuse langusega kuni 10 aastat hiljem.
Leid vastab tõele ka siis, kui analüüsis võetakse arvesse lapse intellektuaalset võimekust.
Uurijad märgivad, et kuigi hinded pole veel kõik, on akadeemilised saavutused selgelt olulised hilisemas karjääriedus ja finantsstabiilsuses. Pedagoogid ja vanemad püüavad aidata lastel maksimeerida oma akadeemilist potentsiaali ja ületada takistusi õppeedukuse saavutamisel.
Akadeemilise tulemuslikkuse üks tegureid on intellektuaalne võimekus ja pole üllatav, et paljud uuringud on leidnud, et kõrgem intellektuaalne võimekus on seotud kõrgema akadeemilise võimekusega. Teine tegur, mis võib akadeemilisi tulemusi mõjutada, on tähelepanelikkus.
Tähelepanematus raskendab keskendumist koolis ja kodutöödele ning on sageli seotud muude probleemidega, näiteks meeleoluhäirete ja teiste lastega suhtlemisraskustega. Sellisena võib laste aitamine tähelepanematusest üle saada oluliselt mõjutada nende täiskasvanuelu.
, selgitab olukorda.
"Suurele arvule lastele on tähelepanu pööranud tähelepanematusega seotud probleemid," ütles Norra Bergeni ülikooli teadur dr Astri Lundervold. „Nende probleemide klastrit määratletakse kui ADHD tunnusjooni, kuid tähelepanematus ei piirdu ainult konkreetse diagnoosiga lastega. Kas tähelepanematusega seotud probleemid peaksid vanemad ja õpetajad iga lapse puhul lahendama? "
See küsimus inspireeris Lundervoldit uurima seost tähelepanematuse ja õppeedukuse vahel valimis, mis sisaldas enamasti terveid lapsi Norras Bergenis.
Valimi muutmiseks kultuuriliselt mitmekesisemaks ja suurema vaimse tervise häirete spektri kaasamiseks tegi ta koostööd Ameerika teadlaste, dr Stephen Hinshaw ja Jocelyn Mezaga.
Koos laiendasid nad aastal avaldatud uuringut Piirid psühholoogias, lisada tüdrukute valim teisest pikaajalisest uuringust Berkeleys, Californias, kus suurel alarühmal oli diagnoositud ADHD.
Lapsed olid vanuses 6–12 aastat, kui teadlased nad värbasid ja uuringut alustasid. Nad hindasid laste IQ-d ja palusid vanematel hinnata nende tähelepanematust. Lõpuks, 10 aastat hiljem, järgisid teadlased lastega, et näha, kuidas neil koolis on läinud.
Pole üllatav, et kõrgema IQ-skooriga lapsed kippusid akadeemiliselt paremini toime tulema. Ootuspäraselt näitasid ADHD-ga lapsed suuremat tähelepanematust kui ilma lasteta, samuti olid nad koolis halvemad.
Kuid tähelepanematuse negatiivsed mõjud akadeemilisele tulemusele ei piirdunud ainult ADHD-ga lastega.
"Leidsime kahe valimi puhul üllatavalt sarnase varajase tähelepanematuse mõju keskkooli akadeemilistele saavutustele, mis püsis ka siis, kui me kohanesime intellektuaalse võimekusega," ütles Lundervold.
Teadlaste arvates toovad uuringutulemused esile pikaajalise mõju, mida lapsepõlve tähelepanematus võib akadeemilisele võimekusele avaldada.
Seetõttu võib tähelepanematus avaldada märkimisväärset kahjulikku mõju paljude laste, sealhulgas potentsiaalselt kõrge intellektuaalse võimega ja ADHD-ga laste, õppeedukusele.
Niisiis, kuidas saavad vanemad aidata lastel oma akadeemilist potentsiaali saavutada, olenemata nende IQ-st või vaimsest tervisest?
„Algkooliealiste laste vanemad, kellel ilmnevad tähelepanematusnähud, peaksid lapsele abi paluma. Nendele lastele mõeldud ravistrateegiad ja koolitusprogrammid peaksid olema kättesaadavad koolis, mitte ainult konkreetse diagnoosiga lastele, ”ütles Lundervold.
"Vanemad ja õpetajad võiksid kasu saada ka tähelepanematu lapse vajaduste rahuldamiseks mõeldud koolitusest."
Allikas: Frontiers / EurekAlert
