Varase lapseea tähelepanu probleemid mõjutavad õppeedukust
Uued uuringud näitavad, et varajase lapsepõlve tähelepanu probleemidel võib olla püsiv mõju, kuna lapsed lõpetavad keskkooli 40 protsenti vähem.
Duke'i ülikooli teadlased viisid läbi uuringu, et teha kindlaks, kuidas varase tähelepanu probleemid mõjutavad akadeemilisi tulemusi pika aja jooksul.
Duke'i laste- ja perepoliitika keskuse õppejõud David Rabiner selgitab, et "uuring on üks esimesi, mis keskendub sellele, kuidas juba esimeses klassis olevad tähelepanu probleemid on seotud nii olulise hariduse tulemusega nagu keskkooli lõpetamine".
Aastal avaldatud järeldusedKoolipsühholoogia ülevaade, sisaldas kiirreageerimisprojekti ülevaadet 386 lasteaialastest koolidest. Kiire jälgimise projekt on USA-s tehtud mitme saidiga kliiniline uuring, mis 1991. aastal hakkas jälgima, kuidas lapsed kogu elu jooksul arenevad.
Praeguses uuringus uurisid teadlased varajasi akadeemilisi, tähelepanu ja sotsiaal-emotsionaalseid oskusi ning seda, kuidas kumbki aitas kaasa akadeemilisele edukusele nooruses täiskasvanuks saades.
Nad leidsid, et varajane tähelepanu oskus oli kõige järjepidevam akadeemilise edukuse ennustaja, kuid see meeldivus mõjutas tagasihoidlikult ka akadeemilisi tulemusi.
Viiendaks klassiks olid varajase tähelepanuraskusega lastel madalamad hinded ja lugemisoskuse hinded kui eakaaslastel. Viiendate klassidena kogesid varajase tähelepanuprobleemiga lapsed keskmist lugemishinda vähemalt kolm protsenti madalamalt kui kaaslased ja hinded vähemalt kaheksa protsenti madalamalt kui eakaaslased.
See toimus pärast IQ, sotsiaalmajandusliku staatuse ja akadeemiliste oskuste kontrollimist kooli sisseastumisel.
Kuigi need ei pruugi tunduda suured mõjud, jätkus varajase tähelepanu probleemide mõju kajastu kogu laste akadeemilise karjääri jooksul. Madalamad lugemistulemused ja viienda klassi hinded aitasid keskkoolis hindeid vähendada ja seeläbi keskkooli lõpetamise määra 40 protsenti madalamaks.
"Lastel, kellel tuvastasime tähelepanuraskused, ADHD-d ei diagnoositud, ehkki mõnel võis see häire olla. Meie leiud viitavad sellele, et veelgi tagasihoidlikumad tähelepanuraskused võivad suurendada negatiivsete akadeemiliste tulemuste riski, ”ütles Rabiner.
Uurijad avastasid ka, et varases lapsepõlves eakaaslaste sotsiaalne aktsepteerimine ennustas hindeid ka viiendas klassis. Lastel, kes esimese klassi eakaaslastele nii ei meeldinud, olid viiendas klassis veidi madalamad hinded, samas kui kõrgema sotsiaalse aktsepteerituga hinded.
Teadlaste sõnul on see esimene uuring, kus laste enda aruandeid kaaslaste sarnasuse kohta uuritakse, kas eakaaslaste suhted võivad aidata ennustada akadeemilisi tulemusi, kui arvestada muid tegureid, näiteks varajased akadeemilised oskused ja tähelepanu probleemid.
"See uuring näitab niinimetatud" mittekognitiivsete "või pehmete oskuste tähtsust laste positiivsetes eakaaslastes suhetes, mis omakorda aitavad kaasa nende õppeedukusele," ütles Duke Centeri direktor Kenneth A. Dodge lapse- ja perepoliitika jaoks.
Tulemused toovad esile vajaduse töötada välja tõhus varajane sekkumine, et aidata tähelepanuprobleemidega inimestel akadeemiliselt kursil püsida ja koolitajad julgustada positiivseid eakaaslasi, ütlesid teadlased.
"Me õpime, et üliõpilaste edu nõuab terviklikumat lähenemist, mis hõlmab lisaks akadeemilistele oskustele ka sotsiaalseid, eneseregulatsiooni- ja tähelepanuoskusi," ütles Dodge.
„Kui jätame mõne neist valdkondadest tähelepanuta, on lapse areng mahajäänud. Kui me nendes valdkondades hoolitseme, võib lapse edu ennast positiivse tagasiside abil kinnitada. "
Allikas: Duke'i ülikool / EurekAlert
