Madalamad testitulemused linnakoolides võivad kajastada õpilaste koduelu

Õpilaste testitulemused on linnakoolipiirkondades, kus teenindatakse peamiselt ebasoodsas olukorras olevaid ja vähemusrahvusega lapsi, sageli madalamad kui äärelinna ja jõukamates piirkondades.

Nüüd ajakirjas avaldatud uus uuring Haridussotsioloogia, leiab, et need testitulemused räägivad rohkem sellest, mis toimub väljaspool klassiruumi, kui sellest, kuidas koolid ise toimivad.

"Leidsime, et kui vaadata, kui palju õpilasi õppeaasta jooksul õpib, on erinevus enamasti ebasoodsas olukorras olevaid õpilasi teenindavate koolide ja enamasti ebasoodsas olukorras olevaid õpilasi teenivate koolide vahel sisuliselt null," ütles uue uuringu juhtivautor dr Douglas Downey ja Ohio osariigi ülikooli sotsioloogiaprofessor.

"Testitulemused ühel ajahetkel ei ole õiglane viis koolide mõju hindamiseks."

Paljud koolipiirkonnad on eemaldunud koolide hindamisest testitulemuste järgi ja kasutavad selle asemel “kasvu” või “lisandväärtust” mõõtmist, et näha, kui palju õpilased kalendriaasta jooksul õpivad.

Kuigi neid kasvumudeleid peetakse testi tulemuste ühel hetkel kasutamisel suureks paranemiseks, ei arvesta need ikkagi suvedega, mille jooksul ebasoodsas olukorras olevate piirkondade lapsed ei hakka tagasi õppima, kuidas ebasoodsas olukorras olevate piirkondade lapsed sageli teevad.

See ebasoodsas olukorras olevate õpilaste suvekadu pole üllatav, arvestades Downey sõnul raskusi, mis neil on seoses perekonna ebastabiilsuse ja toidupuudusega.

„Tähelepanuväärne pole mitte see, mis juhtub suvel, vaid see, mis juhtub siis, kui need ebasoodsas olukorras olevad õpilased kooli lähevad: õppimislünk kaob sisuliselt. Nad kipuvad õppima samas tempos kui jõukamates äärelinna koolides, ”ütles ta.

"See on šokeeriv paljudele inimestele, kes lihtsalt eeldavad, et ebasoodsas olukorras olevate piirkondade koolid pole nii head."

Uuringu jaoks kasutas uurimisrühm andmeid väikelaste pikisuunalise õppimise lasteaia kohordist 2010–2011, kus osales üle 17 000 õpilase 230 koolis üle kogu riigi. Selles uuringus kasutati umbes 3000 osalenud lapse alamvalimit.

Lapsed sooritasid lugemiskatseid lasteaia alguses ja lõpus ning esimese ja teise klassi lõpetamisel.

See võimaldas teadlastel arvutada, kui palju lapsi õppis kolme kooliperioodi jooksul, ja võrrelda seda suvedel toimunuga.

See lähenemine sarnaneb sellega, kuidas uusi ravimeid mõnikord meditsiiniuuringutes testitakse, selgitas Downey. Ravimiuuringutes võrdlevad teadlased, kuidas patsientidel läheb, kui nad ravimit võtavad, kui mitte.

"Meie puhul arvame koolidest kui ravist ja suvedest kui kontrollperioodist, kui õpilased ei saa ravi," ütles ta.

Tulemused näitavad, et ebasoodsas olukorras olevaid õpilasi teenindavate koolide laste keskmiselt nägid nende lugemishinded õppeaasta jooksul umbes sama palju kui ebasoodsamas olukorras olevates koolides.

See ei tähenda, et kõik koolid oleksid võrdselt head, ütles Downey. Kuid tulemused näitasid, et "head" koolid ei olnud kõik koondunud jõukamatesse piirkondadesse ja "halvad" koolid vaestesse piirkondadesse.

Downey ütles, et sellel uuringul on piiranguid, mis kõige tähtsam on see, et andmed ei võimalda teadlastel jälgida õpilasi hilisemates klassides.

2008. aasta uuring, mis avaldati samuti haridussotsioloogias, leidis sarnaseid tulemusi, kuid vähem põhjalike andmetega kui see uus uuring. Downey ütles, et on mõnevõrra üllatunud, et 2008. aasta uuring ja see uus uuring pole haridusteadlasi rohkem kaasanud.

“Väli pole reageerinud nii energiliselt, kui ma ootasin. Ma arvan, et meie järeldused õõnestavad paljusid sotsiaalteaduste oletusi selle kohta, milline on koolide roll ebasoodsate olukordade edendamisel, ”ütles ta.

Selle asemel, et olla "ebavõrdsuse mootorid" - nagu mõned on väitnud - näitavad järeldused, et koolid on neutraalsed või isegi kompenseerivad ebavõrdsust mujal.

Ebasoodsas olukorras olevad lapsed alustavad kehvemast kodukeskkonnast ja linnaosadest ning alustavad kooli jõukamast taustast pärit õpilaste taga, ütles Downey.

"Kuid kooli minnes lakkavad nad kaotamast. See pole nõus traditsioonilise looga selle kohta, kuidas koolid väidetavalt ebavõrdsust lisavad, ”ütles ta. "Meil on ilmselt parem panna rohkem energiat suurema sotsiaalse ebavõrdsuse kõrvaldamiseks, mis põhjustab neid suuri õppelünki, enne kui lapsed kooli astuvad."

Downey rõhutas, et uuring ei tähenda, et koolipiirkondadel pole vaja investeerida ebasoodsas olukorras olevatesse koolidesse.

"Praeguses olukorras takistavad koolid ebavõrdsuse suurenemist laste kooli ajal," ütles ta. "Suuremate investeeringute abil võib olla võimalik luua koole, millel on ebavõrdsuse vähendamisel aktiivsem roll."

Downey viis uuringu läbi Lõuna-California ülikooli David Quinniga ja Ohio osariigi sotsioloogia doktorandi Melissa Alcaraziga.

Allikas: Ohio osariigi ülikool