Videomängud (mõõdukalt) võivad teismelisi aidata

Videomängude mõju kohta lapse arengule on ilmnenud rohkem vastuolulisi andmeid. Hispaania teadlased leidsid noorte teismeliste uuringus, et videomängudel võib olla mõõdukas kasutamisel positiivne mõju lapse haridusarengule ja õppeedukusele.

Uues uuringus uuriti, kas kasutajate suhtumine videomängudesse ja nende kasutamisse mõjutab oluliselt teatud kognitiivseid ülesandeid. Teadlased keskendusid spetsiaalselt ajuoskustele ruumilise intelligentsuse, enesetõhususe ja akadeemilise tegevuse osas.

Hispaania teadlane Llorca Díez vaatas 266 osalejat vanuses 11 ja 16 aastat. Kõigile lastele anti poolstruktureeritud intervjuu, ülevaade videomängude kasutamisest ja eelistustest, kaks luuretesti ja inventuuri enesetõhususest. Vanemad täitsid küsitluse videomängude arvamuste, teadmiste ja suhtumise kohta.

Tulemused näitasid, et poisid ei mängi mitte ainult rohkem kui tüdrukud, vaid alustavad ka varem - tulemus võib olla seotud selgelt kultuurilise mõjuga.

Teadlased leidsid ka, et kui lapsed mängivad sagedamini, teevad nad seda kauem, mis Llorca Díezi arvates "kinnitab mõnede teadlaste muret võimaluse üle, et mõned videomängud tekitavad sõltuvust".

Samuti on soolised erinevused mitte ainult noorte videomängude kasutamisel, vaid ka selles, mida nad neilt nõuavad. Seega on poisid tüdrukutest rangemad ja eelistavad realistlikke, väljakutsuvaid, muljetavaldavaid ja võistluslikke mänge. Neile meeldivad ka väga keeruka kavaga mängud, mis sisaldavad kõrgel tasemel tehisintellekti ning üsna keerukate graafiliste ja helielementidega.

Rohkem kui pooltel vanematest on mängude suhtes ebasoodne arvamus, kuid ometi jätkavad nad seda tüüpi meelelahutust oma lastele. Lisaks ei võta nad ostmise ajal sageli kaitsekriteeriume arvesse.

Akadeemilise tulemuslikkuse muutuja kohta juhib teadlane tähelepanu sellele, et "seda ei mõjuta mitte ainult videomängude kasutamine, vaid ka õppetunnid ja enesetõhususe tajumine on näidanud kooli edukuse ennustajaid". On rohkem võimalusi, et õpilased saavad kõrgeid hindeid, kui nad usuvad oma võimetesse ja õppeprotsess ei tekitanud ärevust.

Teised selle uuringu põhjal tehtud järeldused näitavad, et peaaegu kolmandik teismelistest mängib ainult nädalavahetustel ja tegelikult, nagu selle töö autor osutab, „mängib iga päev väga vähe lapsi, julgustav tulemus, mis viitab teatavale kontrollitasemele . ”

Üle 40% lastest mängib üks kord kuni kaks tundi "iga kord, kui nad mängivad" (mitte igapäevaselt ega iganädalaselt) ja ainult 7% neist mängib rohkem kui kolme tundi. Poisid ei mängi mitte ainult sagedamini, vaid kui nad mängivad, siis seda ka pikemat aega. Lõpuks eelistavad noored “mitte-spordistrateegia” mänge, millele järgnevad sport ja nn “platvormi” mängud.

Ligikaudu 40% -l vastanutest on videomängude kasutamisest tulenevaid probleeme (tavaliselt kaks või kolm probleemi korraga). Sellegipoolest tuleneb suurim protsent probleemidest asjaolust, et "keegi ütleb talle, et ta mängib liiga palju", millele järgneb "arutelud vanematega". On märkimisväärne, et märkimisväärne osa osalejatest tunnistas, et magab vähem ja pole koolitöös hästi hakkama saanud.

Ometi arvab Ángeles Llorca, et videomängud võivad kujutada endast "väga kasulikku pedagoogilist vahendit", et julgustada enesetõhusust - muutujat, mis parandab õppeedukust. Seetõttu on vaja julgustada lapsevanemaid, õpetajaid ja nõustajaid tutvuma seda tüüpi meelelahutustehnoloogiaga, mida nad peaksid kaaluma visuaalse suhtluse osana. Samamoodi tuleks hariduse valdkonnas pedagoogilise vahendina kasutada laste motivatsiooni videomänge mängida.

UGR-i teadlane peab uute tehnoloogiate levitamist haridustöötajate ja lapsevanemate seas „hädavajalikuks“. Nad peaksid tunnistama "laste tegelikkust selles valdkonnas, selle kasutamist ja nautimist, et neid mänge maksimaalselt ära kasutada ja samal ajal kaitsta neid võimalike kuritarvituste ja ohtude eest".

Uuringu viisid läbi Ángeles Llorca Díez Granada ülikooli muusikalise, plastilise ja kehalise väljenduse didaktika osakonnast ning seda juhatasid professorid Mª Dolores Álvarez Rodríguez (Granada ülikool) ja Mª Ángeles Díez Sánchez (Salamanca ülikool).

Allikas: Granada ülikool