Võime seatud tunnid võivad kahjustada õpilaste enesekindlust
Uus Suurbritannia uuring näitab, et laste grupeerimine võimete alusel klassiruumidesse võib tõsiselt mõjutada nende enesekindlust.
Londoni Ülikooli kolledži (UCL) haridusinstituudi, Belfasti kuninganna ülikooli ja Lancasteri ülikooli teadlased vaatasid üle 9000 noorukit (vanuses 12–13), kes osalesid „sättitud“ matemaatika- ja inglise keele tundides (kui tunnid on grupeeritud laste võimete järgi) ).
Nad leidsid, et ülemise ja alumise komplekti õpilaste vahel pole mitte ainult „murettekitav” enesekindluse lõhe, vaid matemaatikakomplektide õpilaste jaoks suureneb üldine enesekindluse vahe aja jooksul - mis on „sügavalt seotud , ”Väidavad teadlased.
UCLi haridusinstituudi professor Jeremy Hodgen ütles nende tulemusi kommenteerides, et uuringul on "potentsiaalselt oluline mõju sotsiaalsele õiglusele", kusjuures kasvav lõhe võib riskida "olemasoleva ebavõrdsuse tihendamise kui hajutamisega".
"Madalate õppejõudude teenindamine toimub koolides, kus koolitus toimub, ja madala haridustasemega rühmad on ebaproportsionaalselt asustatud madala sotsiaalmajandusliku taustaga ja teatud etniliste rühmade õpilaste poolt," ütles Hodgen. „Meie tulemustel on oluline mõju sekkumistele, mis on suunatud hariduse ebasoodsasse olukorda.
"Sotsiaalse ebaõigluse osas viitavad meie leiud sellele, et seadmine edendab tõepoolest nii jaotuslikku kui ka tunnustavat ebaõiglust."
Uuring viidi läbi õpilasuuringute kaudu 139 Ühendkuningriigi keskkoolis (jagatud sekkumis- või kontrollrühmadesse). See hõlmas töö alustamist ja õpilasgruppidega seiramist alates 7. aasta algusest (11–12-aastased) kuni 8. aasta lõpuni ( 12–13-aastased), keskendudes nende kogemustele ja tulemustele inglise keeles ja matemaatikas.
Tulemused näitavad, et võrreldes kahe aasta varasemaga oli üldine suundumus, et õpilastel oli matemaatika või inglise keele ainevaldkonnas suurem enesekindlus, kui nad paigutati ülemisse komplekti, ja madalamal enesekindlus, kui nad asetati alumisse ossa matemaatikas seatud, võrreldes keskmise õpilase keskmise komplektiga.
See enesekindluse suundumus püsis üldise enesekindluse osas matemaatikas ja inglise keeles tipptasemel ning püsis olulisel määral pärast saavutustaseme kontrollimist.
Muudel juhtudel trendi vähendati, kuid mitte mingil juhul vastupidiseks.
Dr Becky Taylor Haridusinstituudist (IOE) lisas, et võimekuspõhiste tundidega seotud sildid mõjutavad laste enesetunnet seoses nende õppimisega, aine tuvastamisega ja tunnetega iseenda kui õppijate ning oma koha kohta koolis .
"Me ei arva, et oleks põhjendamatu oletada, et need enesekindluse suundumused mõjutavad tõenäoliselt õpilaste probleeme / seoseid kooliharidusega ja omakorda õpilaste arusaamu oma tulevikust," ütles Taylor.
"Võimekomplekt" tähistab lumepalle, kuna see kogub hoogu ja mõju õpilase, õpetajate, vanemate, eakaaslaste ning seega ka kooli ja selle tavade erinevate praktikate, arusaamade ja käitumise kaudu. "
Aruandes tunnistatakse, et on vaja rohkem uuringuid, et paremini mõista, kuidas enesekindlus mõjutab laste tulevikku, ning tõdetakse, et võib olla ka mitmeid erinevaid psühholoogilisi tegureid ja protsesse, mis vahendavad jälgimise teel „võimekuse sildi” saamise ja enesekindlus õppimisel.
"Mõistame, et põhikomplekti rühmadega võivad kaasneda ka muud probleemid, mis võivad aja jooksul takistada ka enesekindluse arengut, näiteks puudumine või tõrjutus - ehkki tasub märkida, et need võivad olla põhjustatud ka põhikompleksi määramisest kaasnes koolist lahkumine, ”ütles Hodgen.
Uuringu tulemused on avaldatud Briti ajakiri Sociology of Education.
Allikas: Taylor & Francis Group
