Elektrooniline meedia häirib koolieelikute suhtlemist vanematega
Uus uuring näitab, et mitte ainult teismelised ei ole vanemate kuulamiseks liiga hõivatud elektroonilise meediaga. See laieneb isegi koolieelikutele.
Michigani ülikooli teadlased leidsid, et ema ja lapse vahelist dialoogi või vestlust on vähe, samal ajal kui kolme kuni viieaastased lapsed kasutavad selliseid meediume nagu televiisor, videomängud ja mobiilseadmed.
Erinevalt varasematest uuringutest, mis tuginesid vanemate enda aruannetele, mis jälgisid nende laste meediakasutust, kasutati uues uuringus täiustatud heliseadmeid koolieelikute kodukeskkonna jälgimiseks, kui nad suhtlesid vanematega 2010. ja 2011. aastal.
Uuringu 44 perekonna jaoks olid salvestused keskmiselt ligi 10 tundi päevas, teatasid teadlased. Salvestised dokumenteerisid kasutatud meedia vormingu, kestuse ning ema ja lapse suhtluse.
Helisalvestuse väljund näitas, kui salvestusseade "võttis" meediasignaali, mis võimaldas teadlastel meediumikasutust kodeerida ja meediumiga seotud jutte kodus transkribeerida. Teadlased uurisid ka demograafilisi erinevusi meediakasutuses ning ema ja lapse suhtlemises meedia teemal.
Nad leidsid, et kraadiõppega emade lastel oli vähem elektroonilist meediat kui keskkoolihariduse ja / või mõne kõrgkoolikursusega emade lastel.
Koolieelikud, kelle emadel oli kõrgharidus, vaatasid sageli haridusprogramme. Lisaks arutasid need kõrgelt haritud emad oma lastega meediat sagedamini kui teised emad, ütles uuringu juhtiv autor ja uuringu spetsialist Nicholas Waters ülikooli sotsiaaluuringute instituudis.
"Oluline on see, et vähem kui kraadi omandanud emade lapsed puutusid meediasse ilma meedia sisuga seotud dialoogita enamiku ajast," ütles kaasautor Sarah Domoff, ülikooli inimkasvu keskuse teadur. ja areng.
See on oluline, kuna vanemate televisiooni ja muud tüüpi meediumide "aktiivne vahendamine" võib leevendada meediaga seotud riske, märkis ta.
Uuringu tulemusi tutvustati iga-aastase psühholoogiliste teaduste assotsiatsiooni konverentsil.
Allikas: Michigani ülikool
