Õuesõppe tunnid parandavad õpilaste kaasamist
Värskest uuringust selgus, et üheksa kuni kümneaastased lapsed on pärast looduse välistundi oluliselt tähelepanelikumad ja koolitööga seotud. Muljetavaldavalt võimaldas see „loodusefekt“ õpetajatel järgnevas sisetunnis peaaegu kaks korda kauem katkematult õpetada.
Teadlased usuvad, et järeldused viitavad sellele, et õuesõppe tunnid võivad olla odav ja mugav viis õpilaste kaasamise parandamiseks - peamine tegur akadeemiliste saavutuste saavutamisel.
Uuring ilmub avatud juurdepääsuga ajakirjas Piirid psühholoogias.
Teadlased on juba mõnda aega teadnud, et looduslikel väliskeskkondadel võib olla inimestele mitmesuguseid kasulikke mõjusid. Parkide, puude või metsloomadega kokku puutunud inimesed võivad kogeda selliseid eeliseid nagu füüsiline aktiivsus, stressi vähendamine, noorenenud tähelepanu ja suurenenud motivatsioon.
Laste puhul on uuringud näidanud, et isegi klassiruumi aknast avanev vaade haljastusele võib õpilaste tähelepanu positiivselt mõjutada.
Paljud õpetajad võivad aga vastumeelselt õues tundi pidada, sest nad võivad muretseda, et see võib lapsi üle pingutada, mistõttu on neil raske klassiruumis koolitööle keskenduda.
Uuringus asusid Urbano-Champaigni Illinoisi ülikooli teadlane Ming Kuo ja tema kolleegid seda veendumust uurima. Nad oletasid, et looduses toimuv õuesõppetund suurendab klassiruumis osalemist kohe pärast seda peetavates sisetundides.
"Tahtsime teada, kas saaksime loodusefekti koolis toimima panna," ütleb Kuo. "Kui võtaksite õue õppetöös hulga kidakeelseid kolmandate klasside õpilasi, kas nad näitaksid siis looduses õppimise eelist või põrkaksid pärast lihtsalt seintelt?"
Teadlased testisid oma hüpoteesi USA kesk-lääneosas asuvas koolis kolmandate klasside (üheksa kuni 10-aastased) õpilastega. Kümne nädala jooksul pidas kogenud õpetaja ühe tunni nädalas õues ja sarnast tundi oma tavaklassis ning sama tegi teine, skeptilisem õpetaja.
Nende väljas asuv „klassiruum“ oli rohtukasvatus kohapeal kooli lähedal, vaatega metsasele alale. Pärast iga õues- või sisetundi mõõtsid teadlased, kui üliõpilased olid sellega seotud.
Nad loendasid, mitu korda oli õpetajal vaja häiritud õpilaste tähelepanu vaatluse ajal oma koolitööle tagasi suunata, kasutades selliseid fraase nagu „istu maha” ja „sa pead töötama”.
Uurimisrühm palus välisel vaatlejal vaadata vaatlusperioodil klassist tehtud fotosid ja skoorida klassi seotuse taset, teadmata, kas fotod on tehtud pärast sise- või välitundi. Õpetajad skoorisid ka klassi kaasamise.
Meeskonna tulemused näitavad, et lapsed tegelesid looduses toimuvate õuesõppe tundide järel rohkem.Õpilased ei olnud kaugeltki pärast õuesõppetunde ülierutunud ja tähelepanematud oluliselt tähelepanelikumad ja koolitööga seotud.
Märkimisväärne oli see, et mitu korda pidi õpetaja vahetult pärast välitundi õpilase tähelepanu oma tööle suunama.
"Meie õpetajad said pärast välistundi õpetada katkematult korraga peaaegu kaks korda kauem," ütleb Kuo, "ja nägime loodusefekti ka oma skeptilise õpetajaga."
Teadlased kavatsevad teha täiendavat tööd, et näha, kas tehnika sobib ka teistes koolides ja vähem kogenud õpetajate jaoks. Kui jah, võiksid regulaarsed õuesõppe tunnid olla koolidele odav ja mugav viis õpilaste seotuse ja tulemuslikkuse parandamiseks.
"Meil on hea meel avastada viis, kuidas samal ajal õpilasi õpetada ja nende meelt järgmiseks tunniks värskendada," ütleb Kuo. "Õpetajad saavad oma kooki ka süüa."
Allikas: Frontiers / EurekAlert
