Miks ignoreerivad paljud üliõpilased õppestrateegiaid?

Paljud ülikooli üliõpilased ei kasuta isereguleeruvaid õppestrateegiaid, hoolimata nende olemasolust teadmisest, vastavalt Austria avatud uuringule, mis on avaldatud avatud juurdepääsuga ajakirjas Piirid psühholoogias. Tulemused viitavad sellele, et õpilastel võib olla kasu spetsiaalse koolituse pakkumisest nende strateegiate kasutamise kohta ja millal.

SRL-strateegiad aitavad üliõpilastel maksimeerida oma akadeemilist potentsiaali ja haridusteadlased peavad neid akadeemilise edu saavutamiseks hädavajalikuks.

"SRL viitab teie enda õppimise hindamisele, planeerimisele ja elluviimisele," ütles Nora Foerst Viini ülikoolist. "SRL sisaldab paljusid erinevaid õppestrateegiaid, näiteks lähenemise kavandamine, õppesisu struktureerimine, pärast eesmärgi saavutamist autasustamine või pettumuse vältimiseks realistlike nõudmiste esitamine."

Esimene aasta ülikoolis on sageli keeruline. Kodust kaugel elamine, rahanduse haldamine ja suhtlemise tasakaalustamine klassitööga on kõik uued väljakutsed. Teine oluline üleminek on õppimise kavandamise ja korraldamise õppimine, sealhulgas erinevat tüüpi eksamitega tegelemine, valikvastustega testidest esseedeni.

Üsna sageli töötavad uued üliõpilased välja oma õppestrateegiad, sageli katse-eksituse meetodil. Ühe tüüpi testi või ülesande ettevalmistamiseks mõeldud strateegiad ei pruugi aga teistel töötada ning õpilased võivad end alahinnata ja vaeva näha.

Isegi kraadiõppe üliõpilased peavad seisma silmitsi uute väljakutsetega, nagu näiteks magistritöö kirjutamine, mis võivad vajada erinevaid õppetehnikaid.

Varasemad uuringud on näidanud, et paljud õpilased teavad tavalistest SRL-strateegiatest. Teadlased pole aga nii kindlad, kui sageli neid tehnikaid tegelikult kasutatakse, kas õpilased teavad, kuidas neid tõhusalt kasutada ja kas nad suudavad kindlaks teha, millised tehnikad on konkreetsetes õppesituatsioonides kõige sobivamad.

Need vastuseta küsimused innustavad Foersti ja tema kolleege uurima Viini ülikooli psühholoogia või majanduse bakalaureuse- või magistriõppesse õppinud üliõpilasi nende õppestrateegia alaste teadmiste ja tegevuste kohta.

Uuringu jaoks uurisid teadlased üliõpilasi, et teha kindlaks, kas nad teavad kasulikest SRL-strateegiatest konkreetsetes õppesituatsioonides. Nad hindasid ka seda, kas õpilased rakendasid tehnikaid praktikas ja kui ei, siis miks mitte?

Ootuspäraselt suutis enamik õpilasi õigesti tuvastada mitu SRL-strateegiat. Kuid vähem õpilasi rakendas neid tegelikult oma õppetöös. Tegelikult tunnistas koguni kolmandik õpilastest, kes tehnikat õigesti kasulikuks tunnistasid, et nad ei kasutanud seda oma õppimisel.

Nii psühholoogia kui ka majandusprogrammide üliõpilased näitasid teadmiste ja tegevuse vahel sarnast seotust. Psühholoogiatudengid oskasid strateegiaid veidi paremini tuvastada, tõenäoliselt seetõttu, et nende õppekava sisaldas teavet SRL tehnikate kohta.

Teadlased leidsid, et õpilastel on nende õppestrateegiate mittekasutamiseks mitmesuguseid põhjuseid: paljud õpilased tundsid, et neil pole strateegiate kasutamiseks piisavalt aega või nad ei suuda neid tõhusalt rakendada. Mõned ei mõistnud strateegiate eeliseid konkreetsete ülesannete jaoks või uskusid, et nende kasutamine on liiga suur töö.

Kuidas saaksid ülikoolid suurendada isereguleeritud õppestrateegiatest kasu saavate üliõpilaste arvu?

"Soovime, et see uuring ja tulevased uuringud julgustaksid ülikoole pakkuma oma üliõpilastele rohkem SRL-koolitust," ütles Foerst. „Täpsemalt näib, et õpilased vajavad praktilisi koolitusi, et teada saada, kuidas ja millal rakendada SRL-strateegiaid konkreetsetes õppesituatsioonides. Lisaks vajavad nad abi mõistmiseks, et meetodid võivad säästa nende aega ja parandada õpitulemusi. "

Allikas: Piirid psühholoogias