ASD lapsed seisavad varakult kooliaastatel silmitsi paljude väljakutsetega
Uued uuringud näitavad, et väikelastel autismispektri häirega (ASD) lastel on vähem tõenäoline, et nende õpetajatega tekivad positiivsed suhted kui tavaliselt arenevatel lastel.
Leid on oluline, sest paljude jaoks pakkus konkreetne õpetaja varases kooliajas positiivset püsivat mõju - see tegur suurendas sageli kasvu ja arengut nii akadeemiliselt kui ka isiklikult.
Tegelikult viitavad arvukad uuringud, et positiivsed õpilase ja õpetaja suhted on üks parimaid laste õppeedukuse ennustajaid.
California ülikooli Riverside'i uurijad tegid koostööd Bostonis Massachusettsi ülikooliga. Nad avastasid, et sidumisraskused süvendavad nende laste niigi keerukat üleminekut põhikooli.
Teadlased loodavad, et neid suhteid mõistes - ja lõpuks parandades - saavad õpetajad toetada ASD-ga lapsi varases kooliaastates ja aidata neil akadeemilises, käitumuslikus ja sotsiaalses kohanemisel pikaajaliselt kasu saada.
California ülikool, Riverside'i Jan Blacher ja tema meeskond uurisid viimased neli aastat 200 ASD-ga last, kui nad lasteaiast eelkooli algkooli kolisid. Uurijad jälgisid õpilase ja õpetaja suhteid, laste emotsionaalset käitumist ja vanemate tuge.
Uuringus osalenud lapsed olid vanuses neli kuni seitse aastat ja umbes 85 protsendil neist oli see, mida spetsialistid nimetavad "kõrgelt toimivaks autismiks", mis tähendab, et neil pole ka intellektipuudeid.
Tulemused on hiljuti avaldatud või ilmuvad viies uues artiklis selle valdkonna tippajakirjades, sealhulgas Ajakiri Autism ja arenguhäired; Haridus ja koolitus autismi ja arenguhäirete alal; ja Ravi- ja eriharidus.
Blacher ütles, et paljude ASD diagnoosidega kaasnevad käitumisprobleemid ja sotsiaalsete oskuste puudujäägid on üks põhjus, miks õpilased ja nende õpetajad ei suuda tugevaid vastastikuseid suhteid luua.
Käitumise, näiteks agressiivsuse, eksternaliseerimine suurendab konflikte, samas kui käitumise, näiteks ärevuse, internaliseerimine võib vähendada õpetajate ja õpilaste lähedust.
"Kui autismiga lapsed kooli tulevad, näevad nad juba vaeva sotsiaalsete ja emotsionaalsete sidemete loomisega ning kui see mõjutab nende suhteid õpetajatega, on see topeltpeks," ütles Blacher, kes on varasemates uuringutes näidanud, et paljud ASD-ga lapsed tunda end koolis üksikuna.
"Sellest uuringust tulenev peamine eesmärk on õpetajate koolitamine ja toetamine, et nad saaksid aru, kui oluline on nende suhtlus lastega selle üleminekuaja jooksul."
Blacheri rühm märkis ka, et üks käitumispuhangute või muude esinemissageduste põhjuseid varases kooliajas võib olla laste võimetus oma viha või emotsioone kontrollida. Selline nõrk emotsionaalne regulatsioon on ASD-ga lastel tavaline.
Blacher märgib: „Paljud koolide kasutatavad sekkumisprogrammid keskenduvad suuresti käitumise juhtimisele, kuid leidsime, et emotsionaalse regulatsiooni toetamine on oluline taktika, mis aitab lastel inimestevahelisi suhteid arendada ja koolitegevusi lõpule viia.
Aidates ASD-ga lastel oma emotsioonide eest vastutada, enne kui nad käitumisprobleemidena avalduvad, aitab õpilastel oma õpetajaga positiivseid suhteid luua. "
Blacher ütles, et meeskond uuris ka vanemate rolli laste koolile ülemineku aitamisel, leides, et jagatud lugemine suurendas laste teadmisi kontekstuaalsest keelest ja sõnavarast.
„Need jagatud õpikogemused on oma olemuselt sotsiaalsed ja aitavad lapsi klassiruumis sarnaste tegevustega kokku puutudes. Varajane kirjaoskus on tugev funktsioon kõrge ASD-ga lastele, seega tuleks seda julgustada, kuna see annab lastele midagi uhkust. Loodetakse, et kirjaoskuse suurendamine viib ka klassiruumi parema kohandamiseni ja omakorda positiivsemate õpetaja-õpilase suheteni, ”sõnas Blacher.
Allikas: California ülikool, Riverside / Newswise
