Kiitus, mitte norimine võib viia klassiruumis parema käitumiseni

Uues uuringus leitakse, et klassis käitumise parandamiseks peaksid õpetajad keskenduma pigem laste hea käitumise kiitmisele, mitte häiriva käitumise äraütlemisele. Brigham Youngi ülikooli teadlased viisid läbi uuringu, kus osalesid 2536 õpilase vaatlemine kolmes USA osariigis alates lasteaiaeast kuni kuuenda klassini (5–12-aastased).

Pooles klassiruumides järgisid õpetajad käitumuslikku sekkumisprogrammi nimega CW-FIT, kus õpilastele räägitakse sotsiaalsetest oskustest, mida nad eeldatavasti tundides näitavad, ja saavad selle eest tasu. Klasside teises pooles kasutasid õpetajad oma tavapäraseid klassiruumi juhtimise tavasid.

Uuring näitas suhet õpetajate poolt kasutatud kiituse ja noomituse suhte (PRR) ning õpilaste klassitegevusele keskendumise vahel.

Teisisõnu, mida rohkem õpetajaid kiitis ja mida vähem nad sõimasid, seda rohkem õpilasi käis õpetaja juures või töötas määratud ülesannetega.

Suurim erinevus lähenemises oli klassides, kus PRR oli kõige kõrgem. Selles keskkonnas kulutasid õpilased õpetajale või ülesandele keskendumiseks 20–30 protsenti kauem kui klassides, kus kiituse ja noomituse suhe oli kõige madalam.

See suhe oli olemas nii CW-FIT kui ka tavaklassides.

"Kahjuks on varasemad uuringud näidanud, et õpetajad kipuvad sageli õpilasi probleemse käitumise eest sama palju või rohkem noomima, kui nad kiidavad õpilasi sobiva käitumise eest, mis võib sageli negatiivselt mõjutada klassiruume ja õpilaste käitumist," ütles uuringujuht dr Paul Caldarella .

„Kiitus on õpetaja tagasiside vorm ja õpilased vajavad seda tagasisidet, et mõista, millist käitumist neilt oodatakse ja millist käitumist õpetajad hindavad.

„Isegi kui õpetajad kiitsid nii palju kui noomisid, ulatus õpilaste käitumine tööülesannete täitmisel 60% -ni. Kuid kui õpetajad saaksid oma kiitust ja noomimist suurendada 2: 1 või kõrgemale, näeksid nad klassiruumis veelgi suuremat paranemist. "

Tulemused näitavad, et kiitus on õpetaja arsenali võimas tööriist, mis innustab õpilasi rohkem pingutama, eriti neid raskesti ligipääsetavaid lapsi, kes võivad akadeemiliselt vaeva näha või tunnis segada. Varasemad uuringud on näidanud selget seost tundides osalevate õpilaste aja ja õppeedukuse vahel, mis viitab sellele, et kiitus võib suurendada õppimist ja parandada ka laste hindeid.

"Kõik väärtustavad kiitust ja tunnustust oma ettevõtmiste eest - see on suur osa laste enesehinnangu ja enesekindluse kasvatamisel," ütles Caldarella.

„Ka käitumuslikust vaatenurgast lähtudes kipub tugevdatud käitumine suurenema, nii et kui õpetajad kiidavad õpilasi hea käitumise eest - näiteks õpetaja juures käimise eest, nõuetekohase abi palumise jms -, on mõistlik, et selline käitumine suureneb, ja õppimine paraneb. "

Kuigi uuring näitab, et kiitus mängib olulist rolli õpilase keskendumise suurendamisel klassis, soovivad teadlased rõhutada, et laste tähelepanu säilitamiseks tuleb kasutada ka usaldusväärseid juhendamistehnikaid ja muid tõenditel põhinevaid klassiruumi juhtimisstrateegiaid.

Allikas: Taylor & Francis Group / EurekAlert