Ema tugi varases numbrimängus aitab suurendada tulevasi matemaatikatulemusi
Bostoni kolledži teadlaste poolt läbi viidud uue uuringu kohaselt on väikelastel, kelle emad neid matemaatikamängu ajal toetavad - näiteks aitavad neil märgistada, kui palju esemeid komplektis on -, paremad matemaatikasaavutused nelja ja poole ning viieaastaselt .
Nende leiud on avaldatud ajakirjas Lapse areng.
Varajane kokkupuude matemaatikaga on laste tulevaste akadeemiliste saavutuste jaoks sama oluline kui varajane kirjaoskus. Tegelikult on uuringud näidanud, et varajane matemaatikaoskus ennustab hilisemat kooli edukust paremini kui varajane lugemisoskus ja võib ennustada isegi sissetulekut täiskasvanueas.
Siiani pole aga otseselt uuritud, kuidas vanemate varajase matemaatikamängu toetus aitab laste matemaatilisi oskusi tulevikus arendada.
Uuringu jaoks töötasid teadlased välja viisid, kuidas hinnata emade toetust oma laste matemaatikaoskusele, uurides, kuidas emad toetasid ja juhendasid nende kolmeaastaste laste õppimist, kui nad mängisid mänguasjakassaga ja klotsidega.
Nad rakendasid neid uusi hinnanguid varem videolinditud 10-minutilise vaba mängu suhtlemisele 140 ema ja lapse vahel Bostonis, kes olid osa riikliku laste tervise ja inimarengu instituudi (NICHD) varase lastehoiu ja noorte arengu uuringust. Osalejad olid majanduslikult ja etniliselt mitmekesised.
Emad toetasid oma laste matemaatikaoskusi mitmel viisil: aidates lastel objekte kokku lugeda, kirjutatud numbreid tuvastada või objektikomplektide suurust sildistada.
Eelkõige said lapsed, kelle vanemad toetasid neid väikeste komplektide märgistamisel, eelkooli matemaatikatestidel paremini kui lapsed, kelle vanemad neid sel viisil ei toetanud. Need lapsed said juba esimeses klassis paremini hakkama ka liitmis- ja lahutamisprobleemidega.
"Paljud väikelapsed saavad loendada ühest kümneni, mõistmata nende loendatavate numbrite tähendust," ütles uuringujuht Beth Casey, Bostoni kolledži Lynchi hariduskooli rakendusliku arengu- ja hariduspsühholoogia emeriitprofessor.
"Kolme aasta vanuses võib eriti oluline olla see, et vanemad esitaksid oma lastele väikeseid ühe, kahe või kolme eseme rühmi ja ütleksid neile, kui palju esemeid on - näiteks öeldes toidupoes:" Vaata , meie kotis on kaks õuna. "
"Vanemate jaoks on oluline ka julgustada ja aidata lastel sildistada, kui palju esemeid on, näiteks küsides:" Kas te saaksite mulle anda kolm tassi? "Või" Kas nüüd, kui olete need kokku lugenud, saate öelda, kui palju lilli on seal on?'"
Uurijad soovitavad, et lastel aitamine õppida suuruste suurusi sildistama võib toetada nende matemaatikateadmistes olulise kontseptsiooni väljatöötamist - mõistes, et objektide komplekti loendamisel märgitud viimane number tähistab kogu komplekti kogust. Selline mõistmine võib anda aluse keerukamate arvuoskuste arendamiseks.
"Meie tulemused viitavad sellele, et ema varajasel numbriliste oskuste toetamisel võib olla püsiv ja tugev seos laste matemaatiliste saavutustega, vähemalt esimese klassi kaudu, mis on kolm aastat pärast emade jälgimist," ütles Eric Dearing, rakenduse arengu- ja hariduspsühholoogia professor Lynchi hariduskool Bostoni kolledžis, kes oli samuti uuringu osa.
"Need sidemed olid tugevad ja püsisid ka siis, kui välistasime demograafilise teabe - sealhulgas emade hariduse - potentsiaalse rolli, mida pakkusid emad õppimise stimuleerimise üldisemal tasemel ning nii emade kui ka laste intelligentsus."
Allikas: Lapse arengu uurimise selts
