Lapsed arendavad enne lasteaeda keerukaid mõtlemisoskusi
Uues pikisuunalises uuringus avastasid Chicago ja Põhja-Carolina ülikooli Chapel Hilli teadlased, et lastel hakkavad ilmnema märgid kõrgema taseme mõtlemisoskusest juba 4–2-aastaselt. See näitab, et muud oskused, mis pole alati seotud teadmistega, mängivad rolli laste suutlikkuses analüütiliselt arutleda.
Ajakirjas avaldatud leiud Psühholoogiline teadus, näitavad esmakordselt, et laste täidesaatval funktsioonil on oma roll keerulise analüütilise mõtlemise arendamisel.
Täitevfunktsioon hõlmab selliseid keerukaid oskusi nagu planeerimine, jälgimine, ülesannete vahetamine ja tähelepanu kontrollimine. Kõrge varase juhtimisfunktsiooni oskus kooli sisseastumisel on seotud noorukieas keskmisest kõrgema arutlusoskusega.
Kasvavad uuringud viitavad sellele, et täidesaatvat funktsiooni saab treenida radade kaudu, sealhulgas eelkooliealine õppekava, treening ja impulsikontrolli koolitus.
Vanemad ja õpetajad võivad olla võimelised aitama kaasa täidesaatva funktsiooni arendamisele, lastes noortel tegevusi planeerida, õppida peatuma, mõtlema ja siis tegutsema või teesklema mängu, ütles uuringu juhtiv autor Lindsey Richland, Ph.D. ., Chicago ülikooli võrdleva inimarengu dotsent.
Ehkki see on lapse hariduse seisukohast oluline, on "vähe teada kognitiivsetest mehhanismidest, mis on aluseks laste keerukate arutlusvormide arendamise võimekuse arengule," ütles Richland.
Uus uurimus jälgib laste keeruka arutluse arengut enne kooli minemist kuni 15. eluaastani.
Uuringu autorid uurisid analoogse mõtlemise omandamist, ühte keeruka arutluse vormi.
"Võime näha erinevate nähtuste vahelisi seoseid ja sarnasusi on analüütilise ja induktiivse arutluse jaoks ülioluline ning on tihedalt seotud vedeliku üldise intelligentsuse mõõtmisega," ütles Richland.
Kompleksse arutlusvõime arendamine on eriti oluline kaasaegse tööjõu jaoks vajalike innovatsiooni- ja kohanemisvõime oskuste jaoks, tõi ta välja.
Richland ja kaasautor Margaret Burchinal, Ph.D., uurisid 1364 lapse andmebaasi, kes osalesid varase lapsehoolduse ja noorsooarengu uuringus alates sünnist kuni 15. eluaastani. Rühm oli poiste ja tüdrukute vahel üsna ühtlaselt jaotatud ja hõlmas peresid etnilise ja sissetuleku taustal erineva ristlõikega.
Praeguses uuringus uuriti teste, mida lapsed tegid 4½-aastaselt, esimeses klassis, kolmandas klassis ja 15-aastaselt. Kuna uuring oli pikisuunaline, testiti iga intervalliga samu lapsi. Nende testide hulgas oli analüütiline arutluskäik, täidesaatev funktsioon, sõnavara tundmine, lühiajaline mälu ja püsiv tähelepanu.
Lapsi testiti 4 ½ juures nende võime üle jälgida ja kontrollida nende automaatset reageerimist stiimulitele. Esimeses klassis töötasid nad testil, milles hinnati nende võimet objekte liigutada mängus “Hanoi torn”, kus nad pidid kindlas järjekorras kettaid pulkade vahel liigutama.
Kolmandas klassis ja 15-aastaselt testiti nende võimet mõista analoogiaid, kolmandas klassis paluti neil täita küsimus "koer on kutsikas, nagu kass on?" 15-aastaste inimestena paluti neil täita analoogiate testid kirjalikult.
Uuringus leiti tugev seos rekordite vahel laste seas, kellel olid koolieelikutena tugevad sõnavara ja kes oskasid jälgida ja kontrollida oma vastuseid (täidesaatev funktsioon) hilisemale võimele analoogiate mõistmise testides.
"Üldiselt näitavad need tulemused, et teadmised on vajalikud mõtlemisoskuste kasutamiseks, nagu näitab varajase sõnavara olulisus, kuid ka pärssivad kontrolli- ja juhtimisfunktsioonide oskused on olulised panused laste analüütilise arutluse arendamisse," ütles Richland.
Allikas: Chicago ülikool
