Enese testimine on võimas õppevahend
"Me näitame jätkuvalt, et väljaõppe harjutamine või enda proovilepanek on võimas ja jõuline õppimise vahend," ütles Purdue ülikooli psühholoogiateaduste dotsent dr Jeffrey D. Karpicke.
"Koolitajad, teadlased ja üliõpilased on sageli keskendunud asjade" mällu "saamisele, mistõttu on sageli populaarsed tehnikad, mis õhutavad õpilasi materjali täpsustama. Kuid õppimine seisneb põhimõtteliselt taastamises ja meie uuringud näitavad, et õppimise ajal on õppimise jaoks ülioluline harjutamine. "
Karpicke ütles, et enesekontroll rikastab ja parandab õppeprotsessi ning ta usub, et õppimisstrateegiana tuleb rohkem tähelepanu pöörata otsingute kasutamisele. Samuti leidis ta, et enamik õpilasi ei oska oma õppimisharjumuste edukust hinnata.
"Kui õpilastel on materjal otse ees, arvavad nad, et teavad seda paremini kui tegelikult," ütles ta.
"Paljud õpilased ei mõista, et materjali panemine ja otsimise harjutamine on nii tugev õppestrateegia."
Karpicke leiud ilmuvad selles ajakirja numbris Teadusja Riiklik Teadusfond toetab tema tööd.
Kahes uuringus õppis kokku 200 üliõpilast tekste erinevatel teadusaladel. Üks rühm tegeles põhjaliku uurimisega, luues mõistekaardid - diagrammid, mis illustreerivad materjali keerulisi seoseid ja seoseid.
Teine rühm luges tekste ja harjutas seejärel otsingut; need õpilased panid materjali ära ja harjutasid mõisteid tekstist meelde tuletama. Üliõpilased naasid nädal hiljem laborisse pikaajalise õppimise tegelikuks hindamiseks.
Rühm, kes uuris väljavõtte harjutamise kaudu, näitas pikaajaliste säilitamisskooride 50-protsendilist paranemist kontseptsioonikaartide loomisega uuritud rühmast kaugemale ja kaugemale.
"Lõplik säilitustest oli meie uuringu üks olulisemaid omadusi, sest me esitasime küsimusi, mis hõlmasid sisukat õppimist," ütles ta.
„Õpilased vastasid nii õpitud konkreetsete mõistete kui ka järeldusküsimustega küsimustele, paludes neil tõmmata seoseid asjade vahel, mida materjalis sõnaselgelt ei öeldud.
"Mõlemal sisuka õppimise mõõdupuul andis tagasiharjutamine paremat õppimist kui põhjalik õppimine."
Ühtlasi paluti õpilastel ennustada, milline tehnika - tagasiharjutamise või arendava õppimise harjutamine - oleks nende pikaajaliseks õppimiseks parim.
Kui enamus arvas, et kõige parem on põhjalik õppimine koos mõistete kaardistamisega, siis tegelikult õppisid õpilased õppimist rohkem.
"Õpilased ei tea alati, millised meetodid annavad parima õppimise," ütles ta.
„Võib olla üllatav tõdeda, et on olemas selline seos selle vahel, mis õpilaste arvates võimaldab head õppimist ja mis on tegelikult parim. Meie kui koolitajad peame seda meeles pidama, kui loome õppevahendeid ja hindame haridustavasid.
„Põhjalikul õppimisel pole midagi halba - see on kindlasti õppimiseks hea. Kuid meie uuringud näitavad, et otsingute harjutamine on veelgi tõhusam. Lisaks kasutasime kontseptsioonide kaardistamist üksikasjaliku uurimismeetodina, kuid praegu uurime võimalusi selle kasutamiseks otsingupraktika tehnikana. ”
Karpicke tulevased uuringud hõlmavad hindamist, kuidas mõiste kaardistamist saab kasutada otsinguprotsessi osana, samuti muid tõhusaid õpilaste enesekontrolli tavasid.
Allikas: Purdue ülikool
