Igavus karantiiniaastal
Võrreldes laastavate kaotustega, mida me praegu maailmas kogeme, pole igavus kohutavalt pakiline küsimus. Kuid see võib tuua lastele ja nende peredele stressi. Igavuse juurte mõistmine võib pakkuda vanematele strateegiaid, kuidas edukalt liikuda.
Mis on igavus?
Kuigi igavuse määratlusi on mitu, pakuvad Westgate ja Wilson kasuliku mudeli. Igavusel on kaks peamist põhimõtet: tähelepanu ja tähenduse defitsiit. Tähelepanupuudus on meie aju, kes soovib oma kognitiivse hobujõu ülesandele tuua ja kellel pole seda kuhugi panna. Inimaju on muljetavaldavate kognitiivsete ressurssidega ja otsib uusi probleeme, mille jaoks neid rakendada. Tähendusdefitsiit viitab meie meelte valitud eesmärkidele, mis ei ühti meie väärtustega. Meie aju on ühendatud eesmärkide taotlemiseks ja eesmärkide saavutamisel palgalülituse käivitamiseks. Kui meid ei täida neuroloogiline tasu, siis on see mittevastavus ja mõtte puudumine.
Kas igavus on hea või halb?
Paljud arstid on märkinud seoseid igavuse ja probleemse käitumisega. Näiteks seostub igavus riski võtmise ja stimuleeriva käitumisega, sealhulgas ainete kuritarvitamisega. Kliiniliselt mõtlevad vanemad ajavad mõnikord närvi, et tüdinud lapsed võivad riskeerida ja kardavad oma laste igavust. Lapse areng räägib aga veidi teistsuguse loo, kus igavus pole ei hea ega halb. Pigem käivitab igavus otsiva seisundi, kus aju otsib uusi kogemusi. Need uued kogemused võivad omandada suure hulga omadusi. Loovus ja leidlikkus on kõige kvaliteetsemad tegevused, mis võivad tuleneda igavusest. Põnevus ja naudingute otsimine kuuluvad riskantsemate hulka. Ühes äärmuses on meil lugu Albert Einsteinist, igavlevast Šveitsi patendiametnikust, kes kujutleb end valgusvihu kõrval jalgrattaga sõitmas. Teiselt poolt, uimastite kasutamine, kuritegevus ja muud tegevused, mis võivad viia traagiliste tagajärgedeni.
Mida tähendab siis "mul on igav" tegelikult?
Mul on igav varjatud tähendus: "Ma ei tea, kuidas igav olla" või "Mul on raskusi igavuse talumisega". Igavus on lapse jaoks mõistetav tingimus, kes on harjunud ärkama, koolis käima, osalema koolijärgses tegevuses, suhtlema perega ning ergutama tehnoloogiat ja magama.
Enamik lapsi viibis kohas, kus rutiin määras nende päevad. Neil oli igavuse jaoks väga vähe aega või ruumi. Meie äsja karantiinis olevas maailmas on üsna lihtne ette kujutada nii tähelepanupuudujääke (nendel lastel pole kohta, kuhu oma kognitiivset energiat suunata) kui ka defitsiite (mis iganes toimub klassiruumi suumis, pole see töö neile sugugi nii kohandatud kui see oli).
Tore oleks ette kujutada, et kümne aasta pärast ootab meid Einsteinide armee, ehkki see on ilmselt soovmõtlemine. Igavuse õppimiseks on vaja tõelisi jõupingutusi ja me ei saa tagasi võtta ülesehitatud aastaid, mil meie lapsed arendavad oma rutiinis mugavust isegi kolme kuu pikkuse vangistuse jooksul. Meil pole suurepäraseid mudeleid selle kohta, kuidas lapsed õpivad produktiivselt igavaks saama, seega oleme asjade väljamõtlemises ummikus.
Seda silmas pidades olen isiklikult naasnud küsimuste juurde, mis paneb mu enda lapsi end võimsana tundma ja suunab nende igavust nende ideede poole. Nad on hõljunud loomise ideede poole, maksustades mõnikord meie enda võimeid olla toetavad. Püüame mitte olla ebareaalsed ootused. Me teame, et enne, kui mõni mugavus on normaalne tegevus, tuleb palju kohaneda, ja proovime igavuse nimel jätkata kannatlikkuse leidmist.
