Kas soovite oma sülearvuti kohta klassi märkmeid teha? Mõtle uuesti

Eelmisel aastal kirjutasin sellest, kuidas teatud õppemeetodid on teistest efektiivsemad. Üllatav on see, et paljud õppemeetodid, millega õpilased tavapäraselt tegelevad, ei ole materjali meelde jätmisel ja õppimisel (näiteks teksti esiletõstmine või allajoonimine või selle uuesti lugemine) kasuks.

Kaks teadlast laiendasid hiljuti seda uurimistööd, et vastata küsimusele - kas klassi märkmete tegemine arvutis aitab või takistab õppeprotsessi?

Vastus võib teid üllatada.

Alates sajandivahetusest on sülearvutid ülikoolide klassiruumides üldlevinud. Teil oleks raske kõndida ülikooli ülikoolilinnaku mistahes loengusaali või klassiruumi ega näe enamikku üliõpilastest oma klassi märkmeid sülearvuti või tahvelarvutiga tippimas.

Teame juba, et üldiselt võib sülearvuti kasutamine klassiruumides häirida. Ehkki kõik usuvad, et WIFI klassiruumiühendus "aitab" nende haridust, on see palju tõenäolisem viis hoida Facebooki avatud ja näiliselt märkmeid teha. Varasemad uuringud on näidanud, et õpilased, kes kasutavad klassis sülearvuteid, on vähem õnnelikud ja rahul oma haridusega.

Kõik piisavalt head põhjused, miks õpilane peaks enne sülearvuti kaane avamist järele mõtlema.

Kuid uued uuringud (Mueller & Oppenheimer, 2014) pakuvad veelgi paremat põhjust sülearvuti eemaldamiseks ning sülearvuti ja pliiatsi välja tõmbamiseks - tõenäoliselt õpib ja hoiab sülearvuti kasutamisel vähem teadmisi.

Teadlased viisid läbi kolm eraldi uuringut kolme erineva kohalikku ülikooli õppurite rühmaga. Kõik uuringud algasid TED-videovestluse vaatamisest.

Esimese katse katseisikud tegid märkmeid kas sülearvuti või pikakäelise käe järgi, olenevalt sellest, kumb seisund neile määrati, ja täitsid seejärel rea keerulisi vaimseid ülesandeid, mis kestsid umbes 20–30 minutit. Kui see oli tehtud, tegid nad TED-video sisu kohta viktoriini.

Teise katse katseisikud tegid täpselt sama asja, kuid õpilasi hoiatati juba enne video algust, et märkmete tegemine sülearvutisse tooks inimesed üldiselt kuuldu üle, selle asemel et vormistada sisu meeldejäävateks tükkideks teavet. Neid julgustati seda mitte tegema.

Kolmanda katse katseisikud tegid nädala pärast TED-vestluse viktoriini ja neile anti võimalus uurida oma märkmeid 10 minutit enne viktoriini algust. Selle eksperimendi hüpotees oli see, et kuna sülearvuti kasutajad kippusid rohkem teavet üles kirjutama, siis võib-olla trumpaks teabe hulk kvaliteeti ja annaks paremad viktoriinide skoorid.

Longhand ületab sülearvuti kasutamist

Igas olukorras edestasid õpilased, kes tegid märkmeid pikakäeliselt, viktoriinis kontseptuaalsete küsimuste kohta sülearvutiga märkmeid. Isegi teises rühmas - kellele tehti selgesõnaline hoiatus, et nad ei peaks videot sõna-sõnalt ümber kirjutama - tegi enamik õpilasi täpselt seda.

Mitmetes ülikoolilinnakutes, kasutades nii kohest kui ka viivitatud testimist mitmes sisuvaldkonnas, leidsime, et sülearvuteid kasutavad osalejad olid pigem valmis tegema sõnasõnalisi märkmeid kui osalejad, kes kirjutasid pikakäeliselt, kahjustades seeläbi õppimist. Veelgi enam, leidsime, et selline tulemuste muster oli vastupidav lihtsale verbaalsele sekkumisele: see, et õpilastele öeldi, et nad ei kirjutaks sõnasõnaliselt, ei takistanud seda kahjulikku käitumist.

Kuid kahes esimeses uuringus on oluline märkida ka seda, et teadlased ei teinud leida olulist erinevust kahe rühma viktoriinide skooride vahel. Inimesed, kes märkmikke sülearvutiga tegid, said viktoriinil üldjoontes sama hästi hakkama kui need, kes tegid pika käega märkmeid. Neil läks lihtsalt oluliselt halvemini kontseptuaalsete - mitte faktiliste - küsimuste osas.

Mis on loogiline ... Kui taandate end transkriptsioonimeistriks, tähendab see, et kuigi te võite kõik faktid alla saada, ei töötle teie aju neid fakte mõisteteks. Käsitsi kirjutatud märkmete tegemisel ei kirjuta te lihtsalt ümber. Teete kokkuvõtteid ja kontseptualiseerite käigu pealt, nii et teie aju mõistab õppimise ajal ideelisi ideid hästi.

Kokkuvõttes viitab see uuring sellele, et klassi märkmete tegemisel pikalt ja sülearvuti äraandmisel on tõelisi eeliseid. Eriti klasside jaoks, mis ei hõlma lihtsalt fakte hilisemaks testimiseks.

Kas te ei usu andmeid? Proovige seda ise lihtsa juhtumiga A / B kujundusega. Järgmise semestri esimese osa jaoks tehke kõik oma klassi märkmed ühes klassis ainult pikakäeliselt kuni esimese eksami või vaheajani. Seejärel muutke semestri teise osa jaoks see vastupidiseks ja tehke sülearvutis ainult märkmeid. Kas teie eksamihinded muutuvad (eeldades, et teil on kõik muud õppemuutujad samad)?

Teil on oma isikupärastatud vastus.

Viide

Mueller, PA ja Oppenheimer, DM. (2014). Pliiats on klaviatuurist vägevam: pikkade käte eelised sülearvuti märkmete võtmise ees. Psühholoogiline teadus. doi: 10.1177 / 0956797614524581