Õpilaste premeerimine rahaga heade klasside eest ei ole eriti tõhus
Uuringu jaoks kutsuti programmi kandideerima esimese ja teise kursuse üliõpilased, kes said Toronto Scarborough 'ülikoolis rahalist abi. Seejärel valiti vabatahtlikud loosi teel ja neile anti raha akadeemiliste hinnete hoidmiseks üle 70 protsendi.
Iga läbitud kursuse eest määrati vabatahtlikele 100 dollarit, kuna neil oli keskmiselt 70 protsenti, ja seejärel veel 20 dollarit iga protsendipunkti kohta, mis oli üle 70 protsendi. Samuti pakuti osalejatele tasuta juurdepääsu üliõpilaste nõustamisteenustele akadeemikute või ülikoolilinnaku probleemide arutamiseks.
Enne uurimistöö algust ütles enamik vabatahtlikke, et uskusid, et programm oleks hea stiimul nende klasside tõstmiseks. Veelgi enam kui pooled teatasid, et on väga mures selle pärast, et neil on kraadi lõpetamiseks piisavalt raha.
Lõpptulemused aga näitavad, et raha suurendas akadeemilisi saavutusi vaid tagasihoidlikult ja andis järgnevaks aastaks väga vähe positiivseid mõjusid, kui stiimul oli lõppenud. Teadlased lisavad siiski, et positiivne mõju oli suurem nende osalejate jaoks, kes mõistsid paremini, kuidas ergutusprogramm töötab.
Ehkki stiimuliuuring osutus üliõpilaste seas üsna populaarseks ning nii registreerumismäär kui ka osalus olid kõrged, on selle suhteliselt väike mõju hinnete tõstmisele kooskõlas teiste seda tüüpi sekkumistega seotud uuringutega.
Teadlased kirjeldavad rahalisi stiimuleid kui "kallist lähenemisviisi, mille eesmärk on tekitada tagasihoidlikke mõjusid hoidmisele ja tulemuslikkusele". Nad tunnistavad, et muud stiimuliprogrammid, näiteks suuremate rahasummade andmine või isegi preemiate andmine alla 70-protsendiliste palgaastmete parandamise eest, võivad viia suuremate tulemusteni.
Autorid usuvad, et ebaefektiivsed õppimisharjumused võivad takistada õppeedukust ja tegelikuks probleemiks võib olla ebaefektiivne akadeemiline ettevalmistus jõupingutuste või tahtmise puudumise asemel. Nad lisavad, et avatud õpilase nõustamine ei aidanud eriti palju. Nad pakuvad, et gümnaasiumis ja teises kooliastmes on vaja muid võimalikke õppeedukuse parandamise viise või alternatiivseid õppemeetodeid.
Allikas: Toronto ülikool
