Varajase lapseea õpetajad mängivad olulist rolli lastel katastroofidega toime tulemisel

Uus Austraalia uuring näitab, et varases lapseeas õpetajad mängivad keskkonnakatastroofide ajal laste toetamisel olulist rolli.

Tulemustel on märkimisväärne mõju, kuna katastroofilised põõsad põlevad jätkuvalt kogu Uus-Lõuna-Walesis ja Queenslandis, kus tuhanded inimesed, sealhulgas lapsed, on traumaga võitlemisel hädas.

Uuringu jaoks uurisid Lõuna-Austraalia ülikooli teadlased kasvavat ebakindlust, millega silmitsi seisavad 8-aastased ja nooremad lapsed, kes elavad katastroofipiirkondades. Nad leidsid, et varajase lapseea õpetajatel oli traumaga seotud laste toetamisel oluline roll.

"Õpetajatel on unikaalne koht väikese lapse jaoks," ütleb juhtivteadur professor Marjory Ebbeck. "Väljaspool oma perekonda on nad üks kõige usaldusväärsemaid ja tuttavamaid nägusid, kes õpetaja rollis pakuvad lapsele külalislahket ja turvalist keskkonda õppimiseks ja arenemiseks."

"Kui väikelapsed puutuvad kokku traumaga - kas loodusõnnetuste, näiteks Austraalia võsapõlengute või inimtegevusest tingitud katastroofide, näiteks Lähis-Ida konfliktide kaudu -, kannavad nad endas kõik oma mured, segadused ja emotsioonid ning seal peavad õpetajad olema valmis. ”

"Kahjuks on vaatamata rahvusvaheliste agentuuride tungile kaasata laste vajadused katastroofide ettevalmistamisse ja riskide vähendamise strateegiatesse, on harvad inimesed haridusprogrammidesse filtreeritud, mis tähendab, et süsteemis on endiselt suuri lünki."

Praegu hoolitsevad paljud varase lapseea õpetajad väikelaste eest, kes on NSW ja Queenslandi tulekahjude tõttu kaotanud kodu ja hinnalise vara. Pole kahtlust, et need õpetajad teevad kõik endast oleneva, et oma õpilasi toetada, kuid nagu Ebbeck ütleb, ei pruugi neil õnnestumiseks õiget koolitust olla.

Lapsepõhise riikliku katastroofistrateegia asemel on Ebbecki sõnul lastehoius, koolieelses või varases algkoolis õpetajate ettevalmistamiseks palju võimalusi.

"Lapse aitamine hädaolukorra või trauma korral nõuab terviklikku lähenemisviisi, mis hõlmab mitte ainult sotsiaal-emotsionaalset arengut, vaid ka praktilisi strateegiaid nii enne häda, häda ajal kui ka pärast seda," ütleb Ebbeck.

„Laste õpetamine hädaolukordades on hädavajalik ja õpetajad peaksid oma klassi õppetundidesse kaasama, et tõelise häda korral teaksid lapsed, mida teha. Laste jaoks on oluline kindel olla oma õpetajate suutlikkuses neid turvaliselt hoida. "

Ülemaailmselt elab ligi 535 miljonit last - peaaegu iga neljas - riikides, kus konfliktid või katastroofid on kannatanud. Veel sajad on ümberasustatud, kui nad otsivad ohutut varjupaika välismaalt. Tänapäeval on paljud pered ja lapsed integreeritud Austraalia koolidesse, tuues endaga kaasa palju isikliku trauma kogemusi.

"Osa sellest on teadlikkus maailmas toimuvast - õpetajad saavad kasutada praeguseid sündmusi laste koolitamiseks oma keskkonnaõpetuse tundides," ütleb Ebbeck. „Laste ja õpetajate ohutus on alati esmatähtis. On äärmiselt oluline, et õpetajad teaksid oma kooli hädaolukorra lahendamise plaani, evakuatsiooniprotseduure ja mõistaksid, kuidas nad peaksid reageerima konkreetsetel sündmustel, näiteks põõsastes. "

"Muidugi on suhtlemine ülioluline. Vanemate teavitamine sellest, mida nende lapsed õpivad, on oluline, eriti tõelise hädaolukorra korral. Samuti aitab see luua usalduse ringi vanemate, laste ja õpetajate vahel. ”

Täna, kui NSW ja Queenslandi võsapõlengute tõttu on täna uksed sulgemas enam kui 600 kooli ja kolledžit, peaks Ebbeck ütlema, et õpetajad peaksid olema valmis kannatada saanud lapsi toetama.

"Õpetajad saavad kasutada mitmeid strateegiaid, et aidata lastel kooli keskkonda taasintegreeruda," ütleb Ebbeck.

Ta soovitab järgmist:

• Lapse vanemate juurde registreerumine - veenduge, et neil oleks piisavalt vajalikke asju - toitu, riideid ja kuskil peatuda.
• Klassiruumi turvalisuse tagamine nii füüsiliselt kui emotsionaalselt - tuttav ja tervitatav ümbrus loob lastele turvatunde ja kuuluvuse.
• Laste kuulamine - ärge vältige keerulisi küsimusi. Lapsed on uudishimulikud ja peavad oma mured ja mured läbi töötama.
• Järjepidevate ja prognoositavate rutiinide pakkumine - lapsed armastavad rutiini. Turvalise ja prognoositava keskkonna olemasolu loob stabiilsuse ja turvalisuse.
• Sõprussuhete registreerimine - veenduge, et laps suhtleks endiselt oma eakaaslastega ja sõprussuhted aitavad neil luua enesekindlust ja heaolu.
• Väljendusvõimaluste pakkumine - dramaatiline mäng ja kunstiteos võimaldavad lastel oma tundeid vabalt väljendada ja uurida.
• Usaldust loovate turvaliste suhete säilitamine on hädavajalik. Usaldusväärne ja hooliv keskkond on parim alus enesehinnangu ja vastupidavuse loomiseks.

"Pole kahtlust, et õpetaja roll on keeruline, eriti kui nende õpilased ja kogukond seisavad silmitsi trauma või katastroofiga," ütleb Ebbeck. "Ja kuigi me ei saa takistada katastroofide tekkimist, võib kindlasti olla abiks ka mõistmine, mida õpetajad saavad teha hädaolukorraks valmistumiseks ja sellele reageerimiseks."

Allikas: Lõuna-Austraalia ülikool