Miks võivad algusklassid kahjustada vanemate laste akadeemilist kasvu?
Uues uuringus leitakse, et enamikus Head Starti programmides leiduvad eri vanuseklassid aeglustavad vanemate laste akadeemilist kasvu. Ajakirjas veebis avaldatud leiud Psühholoogiline teadus, näitavad, et nelja-aastased, kes käivad Head Starti klassiruumides, kus kolmeaastaste laste kontsentratsioon on suurem, olid akadeemilises arengus kuni viis kuud maas kui nende eakaaslased, kus oli vähem nooremaid lapsi.
Head Start on föderaalne eelkooli programm, mis edendab madala sissetulekuga perede laste koolivalmidust vanuses kolm kuni viis aastat. 2009. aasta seisuga oli umbes 75 protsenti kõigist Head Starti klassiruumidest täisealised.
"Kuigi segiaegsete klassiruumide vastu on olnud teatav entusiasm, näitavad meie tulemused, et vanematel lastel võib olla märkimisväärne negatiivne külg," ütles uuringu kaasautor ja Ohio osariigi ülikooli humanitaarteaduste dotsent dr Kelly Purtell. . "Nelja-aastased lapsed registreeritakse sageli klassiruumides, mis nende akadeemilist õppimist vähem toetavad."
Leiud võivad aidata selgitada ka seda, miks 2010. aastal riiklikult hinnatud Head Start programmi hindamine leidis, et see oli nelja-aastaste akadeemiliste saavutuste aitamisel vaid tagasihoidlikult efektiivne.
"Segiaegsed klassiruumid võivad olla üks põhjus, miks vanemad lapsed ei näi Head Startist nii palju kasu saama kui nooremad lapsed," ütles uuringu juhtiv autor, inimarengu ja pereteaduste kraadiõppur Arya Ansari. Texase ülikool Austinis.
Purtell ja Ansari viisid uuringu läbi TÜ Austini dotsendi dr Elizabeth Gershoffiga. Uuringu jaoks võtsid nad andmed pere- ja lastekogemuste uuringust, mis oli üleriigiliselt esinduslik kolme- ja nelja-aastaste Head Start-õpilaste valim 486 klassiruumis üleriigiliselt.
Selles uuringus osales 2829 last, keda testiti 2009. aasta sügisel ja 2010. aasta kevadel, et teha kindlaks, kui palju nad selle aja jooksul keele- ja kirjanduslike oskuste, matemaatikaoskuste, sotsiaalsete oskuste ja käitumise hindamisel edenesid.
Teadlased leidsid, et kui klassiruumis oli rohkem kolmeaastaseid lapsi, oli nelja-aastaste seas matemaatika-, keele- ja kirjaoskuse osakaal väiksem.
Klassiruumis ei olnud vaja palju kolmeaastaseid lapsi, et vanemate laste akadeemilist kasvu kahjustada. Isegi kui kolmeaastased lapsed moodustasid klassiruumist vaid 20 protsenti, kaotasid vanemad lapsed õppeaastal peaaegu kaks kuud akadeemilisi saavutusi.
Ja mis veelgi hullem, kui nooremad lapsed moodustasid peaaegu poole klassist, kaotasid nelja-aastased lapsed akadeemilise arengu umbes neli kuni viis kuud.
"Me nägime mitte ainult nelja-aastaste akadeemilise kasvu piire, vaid ei näinud ka akadeemilist kasu nende kolmeaastaste laste jaoks, kes olid selles seg vanuseklassis," ütles Purtell. "Nii et noorematele lastele polnud sellest reaalset kasu."
Mõlemas vanuserühmas ei mõjutanud see mõlema vanuserühma sotsiaalseid ega käitumisoskusi.
Teadlased ei uurinud, miks segiaegsed klassiruumid kahjustavad vanemate laste akadeemilist kasvu, kuid teised uuringud pakuvad kahte võimalust. Üks on see, et nooremate eakaaslastega suhtlemine ei paku vanematele lastele sama palju kasu kui matemaatika ja keele oskuste samal või kõrgemal tasemel eakaaslastega suhtlemine.
Teine võimalus on see, et õpetajad muudavad oma klassiruumi tavasid, et see vastaks laiemale oskuste tasemele, mistõttu vanemad lapsed kuulevad teavet, millega nad on juba kokku puutunud, ja tunnevad end lahti.
Tõenäoliselt mängivad rolli mõlemad tegurid, ütles Purtell.
Kuid isegi nii ei pruugi paljude Head Start-i programmide puhul olla võimalik lapsi vanuse järgi eraldada, ütles Ansari. "See tähendab, et peame välja mõtlema, mida õpetajad ja programmid saaksid teha, et soodustada vanemate laste jaoks kognitiivselt stimuleerivat keskkonda," ütles ta.
Allikas: Ohio osariigi ülikool
