Oskuste arendamise lugemine võib jätkuda keskkoolini
Traditsioonilise haridusteooria kohaselt on neljas klass see, kui õpilased lõpetavad lugemise õppimise ja hakkavad õppimiseks lugema.
Uus uuring viitab vastupidisele asjaolule, kuna Dartmouthi teadlased analüüsisid ajulaineid ja leidsid, et neljanda klassi õpilased ei koge muutusi automaatses tekstitöötluses, mis on lugemisniheteooria oluline komponent.
Selle asemel muutuvad mõned tekstitöötlustüübid automaatseks enne neljandat klassi, teised aga vahetuvad alles pärast viiendat klassi.
Uurimistulemused avaldatakse ajakirjas Arendusteadus.
"Tulemused tähendavad, et kõigi põhikooli tasemete õpetajad peavad end lugemisõpetajateks pidama," ütles uuringu autor Donna Coch.
"Siiani puudusid meil väidetava neljanda klassi vahetuse kohta neuroloogilised tõendid," ütles Dartmouthi lugemisajude labori uurija Coch.
“Teooria arenes käitumuslikest tõenditest ja selle tulemusena ei ole mõned viienda ja kuuenda klassi õpetajad end lugemisõpetajateks pidanud.
Nüüd näeme ajulainetest, et nende klasside õpilased alles õpivad sõnu automaatselt töötlema; nende neuroloogiline lugemissüsteem pole veel täiskasvanute moodi. "
Automaatne tekstitöötlus on aju võime kindlaks teha, kas sümbolite rühm moodustab sõna millisekundite jooksul, ilma et aju omanik mõistaks, et protsess toimub.
Automaatse tekstitöötluse arengu testimiseks asetas Coch elektroodimütsid nii kolmanda, neljanda ja viienda klassi õpilaste kui ka üliõpilaste pähe.
Ta lasi oma katsealustel kuvada ekraani, millel kuvati segu tõelistest ingliskeelsetest sõnadest (näiteks „voodi“), pseudosõnadest (näiteks „bem“), tähestiku stringidest (näiteks „mbe“) ja mõttetute stringidest sümboleid ükshaaval.
Seadistus võimaldas tal näha, kuidas katsealuste aju reageeris igat liiki stiimulitele millisekundite jooksul. Teisisõnu võiks ta jälgida nende automaatset tekstitöötlust.
Järgmisena andis Coch osalejatele kirjaliku testi, kus neil paluti ringida tõelised sõnad loendis, mis sisaldas ka pseudosõnu, tähestiku ja mõttetute sümbolite stringe.
Selle ülesande eesmärk oli testida osalejate teadlikku tekstitöötlust, palju aeglasemat protseduuri.
Huvitav on see, et enamik 96 osalejast sai kirjaliku testi käigus peaaegu täiusliku skoori, mis näitas, et nende teadlik aju teadis sõnade ja mittesõnade vahet.
Elektroodimütsist selgus aga, et ainult kolledži üliõpilased töötlesid mõttetuid sümboleid erinevalt kui tõelised sõnad.
Kolmanda, neljanda ja viienda klassi aju reageeris mõttetutele sümbolitele samamoodi nagu tavalistele ingliskeelsetele sõnadele.
"See ütleb meile, et vähemalt viienda klassi kaudu lasevad isegi hästi lugevad lapsed närvisüsteemi tekstitöötlussüsteemi stiimuleid, mida küpsemad lugejad ei tee," ütles Coch.
"Nende aju töötleb mõttetute sümbolite stringe justkui sõnadena, võib-olla juhul, kui need osutuvad tõelisteks tähtedeks. Seevastu ülikooli ajal on tudengid õppinud mõttetuid sümboleid stringidena sõnadena töötlemata, säästes ajus väärtuslikku aega ja energiat. "
Nähtus on tõestuseks, et noored lugejad arendavad automaatseid tekstitöötlusoskusi alles pärast viiendat klassi, mis on vastuolus neljanda klassi lugemisniheteooriaga.
Ajulained näitasid ka seda, et kolmandate, neljandate ja viiendate klasside õpilased töötlesid reaalseid sõnu, psuedowords ja tähed stringe sarnaselt üliõpilastele, mis viitab sellele, et mõni automaatne tekstitöötlus algab enne neljandat klassi ja isegi enne kolmandat klassi. samuti vastuolus lugemisniheteooriaga.
"Neljanda klassi vahetuse teoorial on väärtus selles osas, et see toob esile lugemisoskuse ja -võimete kujunemise erinevatel aegadel," ütles Coch.
"Kuid närviandmed näitavad, et õpetajad ei tohiks eeldada, et nende neljandate klasside või isegi viienda klassi õpilased on täiesti automaatsed, täiskasvanute moodi lugejad."
Allikas: Dartmouthi kolledž
