Kolledž võib aidata ettevõtlikke unistusi õhutada
Kas teil on ettevõtlusunistusi? Kui jah, võib New Yorgi ülikooli (NYU) Steinhardti kultuuri-, haridus- ja inimarengukooli värske uuringu kohaselt aidata ülikoolis käimine teie innovaatilisi ideid.
Kõrgharidust uuritakse sageli, kuidas see õpilasi tänapäevaste probleemide lahendamiseks ette valmistada. Tegelikult süüdistatakse kõrgkoole ja ülikoole mõnikord loovuse ja ettevõtluse pärssimises, selle asemel et neid innovatsiooni mootoritena käsitleda.
Nüüd teevad kolledžid ja ülikoolid suuri samme, et muuta innovatsioon ja ettevõtlus kõrghariduse keskseks aspektiks, kusjuures ettevõtlusprogrammide arv on viimase paarikümne aasta jooksul kasvanud.
Uued uuringutulemused viitavad sellele, et peale isiksuse, ettevõtluse perekonna ajaloo ja muude omaduste võib kõrgharidus tegelikult innustada uuendusi.
"Uuendusliku ettevõtluse arendamine näib hõlmavat nii loodust kui ka toitumist, nii isiksust kui kogemusi," ütles Matthew J. Mayhew, Ph.D., NYU Steinhardti kõrghariduse dotsent.
"Ettevõtluse õppimise võimaluste avardumisega kaasnevad olulised teoreetilised ja praktilised küsimused," ütles Mayhew. „Kas innovatsiooni saab õpetada? Või on innovatsioon midagi, mis õpilasel lihtsalt olemas on? Need küsimused peegeldavad vajadust uuringute järele, mis uuriksid, kuidas õpilased omandavad ettevõtlusoskused, mis on vajalikud ideede ideest mõtte juurde viimiseks. "
Kuigi hiljutised uuringud on näidanud seost kõrghariduses osalemise ja üliõpilaste kavatsuste vahel ettevõtlusega tegeleda, pole hariduskeskkonna erinevusi täielikult uuritud.
Uue uuringu jaoks analüüsisid teadlased, kui hästi kolm erinevat tüüpi haridusasutusi kultiveerisid õpilaste ettevõtlusideesid. Need seaded hõlmasid järgmist: USA bakalaureuseõppe nelja-aastane keskkond (375 üliõpilast); USA M.B.A. kaheaastane keskkond (109 õpilast); ning Saksamaa viieaastane äri- ja tehnoloogiakeskkond (210 üliõpilast).
Kõik osalejad valmisid instrumendiks isiksuse mõõtmete hindamiseks, sealhulgas ekstraversioon ja avatus uutele kogemustele. Samuti vastasid õpilased küsitlusküsimustele, mis puudutasid nende kolledžikogemusi (nt õppekeskkonna väljakutset, suhteid õppejõududega ja probleemide lahendamise lähenemisviise) ning ka ettevõtlusega seotud kavatsusi.
Tulemused näitasid, et osalemine nii Saksamaa kui ka Ameerika hariduskeskkonnas mõjutas positiivselt innovaatilisi ettevõtluskavasid. Isiksusel oli uuendustegevuse kavatsuse prognoosimisel samuti oluline roll, ehkki erinevates haridusasutustes.
Ettevõtluskavatsused olid statistiliselt seotud isiksusega, kes on USA üliõpilaste jaoks ekstravertne ja kohusetundlik; isiksus, kes on saksa õpilaste jaoks ekstravertne, kohusetundlik ja avatud uutele kogemustele; ja isiksus, kes oli avatud uutele kogemustele USA MB õpilaste jaoks.
Veelgi enam, üliõpilased meesüliõpilased, aga ka Aasia või poliitiliselt konservatiivsed õpilased, näitasid innovaatilisi ettevõtluskavatsusi tõenäolisemalt kui nende eakaaslased. USA üliõpilaste jaoks oli ettevõtluse perekonna ajalugu seotud ka innovaatiliste ettevõtluskavatsustega.
"See uuring rikub seisukohta, et kõrgharidus ei pruugi soodustada innovatsiooni edendamist, viidates sellele, et nii isiksuse kui ka struktureeritud kõrghariduse kogemused aitavad innovatsioonipotentsiaali kasvatada kolledži üliõpilaste seas," ütles Mayhew.
"Hea uudis on see, et innovaatilisi ettevõtlusalaseid kavatsusi saavad koolitajad mõjutada, hoolimata paljudest erinevustest erinevates omadustes ja kogemustes, mida õpilased kultuuride lõikes ülikoolilinnakutele toovad."
Uuring on avaldatud aastal Journal of Higher Education.
