Kas arvate, et teie laps on tark? Mõtle uuesti!

Mõned inimesed on nii uhked oma lapse intelligentsuse üle, et kiidlevad sellega kogu maailmale. Nende maasturi kaitserauale kaunistatud on sõnum: "Minu laps on auväärne õpilane,”, Mis asendatakse aastaid hiljem eliitülikooli kolledžikleebisega.

Kuna tark olemine on meie kultuuri üle nii uhke, siis vaatame, mida me mõistame mõistuse all.

Aastaid tagasi nähti intelligentsust ühtse üksusena, millele viidati kui „g” tegurile: „g” üldisele luurele.

Lapsed, kes olid joone ees, kui Jumal ajusid jagas, said IQ-testidel ja skolastilistel eksamitel kõrge tulemuse. Oli igasugune ootus, et need lapsed kasvaksid elus edukaks või abielluksid tüdruku puhul "eduka mehega".

Neile õnnetutele lastele, kes ei olnud „kolledži materjalid”, õppisid poisid ameti või kasutasid oma lihasjõudu maailmas liikumiseks. Tüdrukutest saaksid sekretärid ja / või nad õpiksid naiselikke kavalusi, et saada mees enda eest hoolitsema.

Kui psühholoogia valdkond muutus keerukamaks, saime teadlikuks, et on lihtne mõelda intelligentsust puhtalt „etteantud tegurina”, võtmata samal ajal arvesse muid panustajaid, näiteks suurt vanemlikkust, suurepäraseid haridusressursse, head vaimset ja füüsilist tervist. kõrge motivatsioon, piisav enesekindlus, võimalus paigal istuda, keskenduda, keskenduda ja olla vaba emotsionaalsest stressist.

Lisaks oskus peegeldama selle kohta, mida teile õpetati, oli oluline. Seda tehes ei lase me õpetatul lihtsalt üle keha pesta, puudutades ainult pinda. Pigem mõtleme teadlikult õpitu peale, mõtiskleme öeldu üle, otsime tähendust ja mõistmist. Anname endale aega selle teema üle mõtisklemiseks, selle üle mõtisklemiseks ja süvenemiseks, muutudes sellega teadlikumaks ja tuttavamaks.

Psühholoogia valdkond tunnistab nüüd, et intelligentsust on erinevaid; ühtesid premeeritakse koolis, teisi ignoreeritakse. Need tüübid on üksteisest sõltumatud. Näiteks võite olla lugemise ja kirjutamise kõrge oskus, omades siiski uskumatult nõrku ruumilisi ja sotsiaalseid oskusi. Muidugi on ka vastupidi.

Kui meie kultuur on muutunud mitmekesisemaks, oleme teadlikud, et teistes kultuurides on nutikuse kohta välja töötatud erinevad eeldused. Mõni kultuur omistab pingutustele ja tööeetikale palju suuremat tähtsust kui paljud ameeriklased. Jaapani vanematel oleks häbi tunnistada, millega mõned Ameerika vanemad kiidlevad: "minu laps on nii särav, et ta saab A-d isegi ilma õpikut lahti murdmata."

Loodan, et vanemad oskavad hinnata mõistet „mitmekordne intelligentsus”, aidates oma lastel (ja neil endil) intrigeerival viisil oma meelt arendada.

Selle reisi abistamiseks on juhtiv arengupsühholoog dr Howard Gardner tuvastanud need kaheksa erinevat intelligentsuse tüüpi:

1. keeleline (võime keelt hästi kasutada)
2. loogiline (võime mõista loogikat ja arutluskäiku)
3. ruumiline (ruumide ja ruumiliste paigutuste mõistmine)
4. muusikaline (võime luua ja suhestuda muusikaliste mustritega)
5. keha kinesteetika (liikumine ja sportlikkus)
6. teiste inimeste mõistmine (terve mõistus, sotsiaalsed nutikad)
7. enese mõistmine (isiklik ja emotsionaalne intelligentsus)
8. loodusmaailma (loodus, loomad, taimed) mõistmine

Millistes neist tunnete end kõige targemana?

Milliseid neist sooviksite edasi arendada?

Millise (d) tunnete oma lastes ära?

Milliseid neist te oma lastes eirate?

Enamikus koolides ja kodudes hinnatakse tõeliselt ainult kahte esimest intelligentsuse vormi. Ootan päeva, kui näen kaitserauakleebist, mis annab maailmale teada: "Minu lapsel on suurepärane oskus inimeste mõistmiseks"või "Mu laps on loodusesse armunud."

©2018