Liiga testimise psühholoogilised mõjud

Kuidas ma mäletan oma aastaid põhikoolis? Mäletan kindlasti ülesandeid ja standardiseeritud teste, kuid võin ka oma eakaaslastega võluda suupistete, jutuajamise ja puhkuse pilte, et luua sotsiaalseid suhteid (mis on minu arvates arengu jaoks lahutamatu).

Valgus näib tänapäeva kooliõpilaste jaoks siiski üsna hämar. Praegune akadeemiline õppekava on intensiivne. Palju tööd, vähe mängu ja teste ohtralt.

FairTesti, õiglase ja avatud testimise riikliku keskuse tegevdirektor Monty Neill rääkis NEA Today'le tänasest testimiskultuurist 2014. aasta artiklis.

"Värskest Colorado Haridusliidu uuringust selgus, et õpetajad kulutavad 30 protsenti ajast ettevalmistamiseks ja testimiseks," ütles Neill. "Pole haruldane, et linnaosad katsetavad oma õpilasi kümme korda aastas. Mõnes piirkonnas on ühes klassis üle 30 testi aastas. Pittsburghil on neljandas klassis 35 testi, mõnes teises klassis peaaegu sama palju. Chicagos oli lasteaednikele 14 kohustuslikku testi ning esimeses ja teises klassis peaaegu sama palju. "

Kas ta ütles, et 14 kohustuslikku testi lasteaialapsed?

"Kas need varajased klassid ei peaks olema aeg avastamiseks, mängimiseks ja avastamiseks?" Los Angeleses tegutsev kunstiõpetaja Ginger Rose Fox ütles teises NEA Today artiklis. "Me räägime kogu aeg sellest, kuidas teha oma lastele ülikool ja karjäär valmis - isegi nii noorelt. Teeme neist kõigepealt elu valmis. Aga ma arvan, et see ei sobi meie testimise kinnisideesse. "

Seadus, et last ei jäeta maha (NCLB), tõi kaasa rohkem katsetusi; kehtestati ranged karistused, kui õpilased ei vastanud teatud oskuste standarditele.

"Osariigid ja ringkonnad viisid läbi rohkem katseid, et neid testide ettevalmistamise ja ennustajatena kasutada," märkis Neill. "Kui õpilastel ei õnnestunud kohalike ennustajate testides hästi, sekkusid koolid volitatud föderaalse testi tulemuste tõstmiseks rohkemate ettevalmistus- ja praktikatestidega. Testide ettevalmistamisest on saanud õppeaasta väga suur osa, eriti madala sissetulekuga kogukondades, kus paljud õpilased sooritavad teste halvasti. "

Kuidas see neid lapsi psühholoogiliselt mõjutab?

"Vanemad näevad lapsi, kes on igavad, pettunud ja stressis," ütles Neill. "Söögilauas küsivad nad oma lastelt, mida nad sel päeval tegid, ja kuulevad:" Meil ​​oli veel üks test. See oli tõesti igav. Vanemad ei taha, et nende lapsi sellisel viisil haritaks. "

Tšaadi Donohue 2015. aasta artikkel käsitleb õpilaste emotsionaalse teemakatsetuse katset.

Keskastme inglise keele ja ühiskonnaõpetuse õpetajana jälgib Donohue pinget, stressi, kurnatust.

Donohue sõnul tuvastab ta depressiooni ja ärevuse tunnused. Tugevnenud testärevus võib mõjutada 20 protsenti kooliealistest lastest ja 18 protsenti võib tunda selle kergemaid vorme.

Ameerika Ärevuse ja Depressiooni Assotsiatsioon väidab, et pettumustunne, viha, abitus ja hirm on tüüpilised reaktsioonid ärevuse testimiseks.

"Tundub, et standardiseeritud testid ignoreerivad tegelikkust, et lapsed on oma emotsionaalse arengu ja küpsuse erinevates etappides," ütles Donohue. “Nad on tundlikud koolis toimuva suhtes. Näiteks kogevad keskkooliõpilased psühholoogiliste ja emotsionaalsete muutuste epideemiat, mis avalduvad mitmesuguste käitumiste ja mõtetega. Asjad ei tundu nende jaoks sageli "normaalsed". Kõige rohkem tahavad lapsed tunda end aktsepteerituna; nad tahavad kuuluda. "

Kuna need varases noorukieas on nii delikaatsed, lisab suurenenud surve püsivate kõrgete testitulemuste saavutamiseks nende niigi haavatavatele vaimsetele seisunditele stressi.

Tänapäeva põhi- ja keskkooliõpilased seisavad silmitsi täiendavate nõuete, täiendava hädaga. Olulist rõhku pannakse testimisele, kus tagaküljele võidakse panna loomingulisi ja sotsiaalseid ettevõtmisi.

Kahjuks võib selline testimiskultuur põhjustada kahjulikke psühholoogilisi mõjusid, mis mõjutavad õpilaste emotsionaalset heaolu.