Kuidas täht A parandab testi jõudlust
"Tähtedel A ja F on üliõpilaste jaoks oluline tähendus, A tähistab edukust ja F, ebaõnnestumist," märkisid teadlased Keith Ciani ja Ken Sheldon Missouri ülikoolist.
"Eeldasime, et kui õpilased puutuvad nende kirjadega kokku enne akadeemilist testi, võib see teadvustamata motivatsiooni kaudu mõjutada nende tulemusi."
Kolmes eraldi katses osales kokku 131 õpilast. Esimesel juhul paluti 23 üliõpilasel täita klassiruumis mitu analoogiat. Kõik testid olid samad; pooled testidest olid aga sildiga „Test Bank ID: A” ja teisel poolel „Test Bank ID: F”. Enne testi alustamist paluti osalejatel kirjutada oma testpanga ID-kiri iga lehe paremasse ülanurka.
Iga osaleja analoogiatestid hinnati ja võrreldi rühmade vahel. Leiti märkimisväärne erinevus kahe rühma vahel, kusjuures A-grupi tulemused olid oluliselt paremad kui F-rühmas: A-grupi hinded olid keskmiselt 11,08 õiged 12-st ja F-grupi keskmiselt ainult 9,42.
Teises uuringus korrati katset 32 õpilasega, kuid lisaks testpanga ID: A ja testpanga ID: F rühmadele anti mõnele õpilasest testpanga ID: J mis tahes konkreetne esinemise tähendus.
Jällegi esinesid A-grupis osalejad analoogiatestil oluliselt paremini kui F-grupis osalejad. J-tähega osalejad said paremini kui F, kuid halvemini kui A.
"Need leiud viitavad sellele, et kokkupuude tähtedega A ja F mõjutas märkimisväärselt õpilaste sooritust testides, isegi kui ei olnud selgesõnalist viidet edule või ebaõnnestumisele," märkisid teadlased.
„Usume, et hindavatele kirjadele omased tähendused olid piisavad, et mõjutada nende tulemuslikkust nende loodud motivatsiooniseisundi kaudu. A-tähega kokkupuude pani õpilased teadvustamata lähenema ülesandele, et edu saavutada, samas kui kokkupuude tähega F pani õpilasi tahtmatult tahtma ebaõnnestumisi vältida. Uuringud näitavad, et kui inimesed lähenevad ülesannetele sooviga edu saavutada, täidavad nad paremini kui ebaõnnestumiste vältimiseks.
„Aruandlusprotsessi käigus said osalejad oma kirja meelde tuletada, kuid ei teadnud selle rolli uuringus. Need leiud kinnitavad meie hüpoteesi, et mõju ilmnes väljaspool osalejate teadlikku teadlikkust. "
Tulemusi korrati ka kolmandas katses, kus 76 bakalaureuseõppe üliõpilast paluti täita anagrammi test laboratoorsetes oludes pärast kokkupuudet kas A, F või J ‘esitatuna aine ID-na’. A-seisundis osalejad hindasid keskmiselt 6,02 7-st, F aga keskmiselt 3,65.
„Usume, et selle uuringu esmane järeldus on see, et õpilased on enne ülesannet esitatud hindavate kirjade suhtes haavatavad. Õpetajad peaksid olema ettevaatlikud, et nad ei kasutaks hindamissüsteemidele vastavaid identifitseerimissüsteeme.
„Näiteks peaksid tähehindega kursusel õpetajad vältima erinevate testivormide tuvastamist hindeskaala tähtede abil. Nii tehes võib õpilasi tahtmatult tahtma minna paremini või halvemini, kui nende võimekus ja ettevalmistus ennustavad.
“Vastupidi, seda efekti võivad soovida arukad õpetajad. Klassiruumide ehtimine saavutussümboolikaga, nagu A + ning muud edule orienteeritud sõnad ja fraasid, võivad aktiveerida pingutusi, uhkust. "
See on uuringus avaldatud uuring Briti hariduspsühholoogia ajakiri märtsis 2010.
Allikas: Briti psühholoogide selts
