Laste sõnavara jaoks on oluline vanematega suhtlemise kvaliteet
Mitmed uuringud on näidanud, et see, kui palju vanemad ütlevad oma lastele väga väiksena, on laste sõnavara ennustaja kooli alustamise hetkel.
Omakorda ennustab lapse sõnavara suurus kooli sisseastumisel tugevalt edukuse taset kogu kooliajal isegi keskkoolis ja kõrgkoolis.
Pennsylvania ülikooli psühholoogide uus uuring leidis siiski, et sõnavara varajane paranemine on tõenäoliselt rohkem seotud sõnade kasutamise vastastikmõjude "kvaliteediga", mitte väikelastele suunatud kõne suure kogusega.
Pealegi näitab uuring, et erinevalt kvantiteedist ei ole nende interaktsioonide kvaliteet seotud vanemate sotsiaalmajandusliku seisundiga.
Uuring on avaldatud Rahvusliku Teaduste Akadeemia toimetised.
Eksperdid nõustuvad, et keele varajane omandamine on inimese edasise edu jaoks kriitilise tähtsusega; Dr. John Trueswell ja Lila Gleitman otsustasid uurida mehhanisme, kuidas lapsed oma esimesi sõnu õpivad.
Trueswell ja Gleitman on pikka aega uurinud mehhanisme, kuidas lapsed oma esimesi sõnu õpivad. Üks nende varasematest uuringutest soovitab, et lapsed õpiksid neid sõnu hetkel, mida võiks kirjeldada kui „eureka“ hetke - see tähendab alles pärast „väga informatiivseid“ kõnenäiteid, mis seovad sõna selgelt asjaga, millele see viitab.
Teadlased kahtlustasid, et need ülimalt informatiivsed näited loevad palju rohkem kui kodus esinevate kõnede hulk, kui räägitakse, millised lapsed rohkem sõnu õppisid.
Selle kindlakstegemiseks võtsid nad ette nende näidete pikaajalise mõju jälgimise, nähes, kas nendega sagedamini kokku puutunud lastel õnnestus kolm aastat hiljem sõnavara testi paremini teha.
Selle uuringu alustamiseks pidid teadlased kõigepealt kindlaks tegema, mis kujutab endast väga informatiivset kõnet.
Selleks külastasid teadlased oma kodus üle 50 erineva taustaga perekonna ja lindistasid vanemad oma lastega suhtlemisel. Nad tegid need visiidid siis, kui lapsed olid 14-kuused ja siis jälle neli kuud hiljem.
Teadlased muutsid neid lindistatud koostoimeid 40 sekundi pikkusteks segmentideks, millest igaüks keskendus ühele vanemale, kes ütles tavalist konkreetset nimisõna, näiteks "raamat", "pall" või "koer".
Teadlased näitasid neid segmente täiskasvanud vabatahtlikele, kuid summutasid video, kuni vanem jõudis sihtsõnani, mis asendati piiksuga. Vabatahtlikel paluti ära arvata sõna, mida vanem iga kord ütles.
"Valisime sihilikult videod, kus vanemad suhtlevad kodus oma lastega, kuna seal on keerukus," ütles Trueswell.
“Meie intuitsioonid on veidi eksitavad; me arvame, et see saab olema lihtne keskkond, kuid seal toimub korraga igasuguseid asju, mis muutuvad sekundi haaval. Konkreetse sõna viite tuvastamine, eriti kui te ei tea ühtegi sõna alguseks, pole lihtne ülesanne. "
Verbaalse konteksti väljavõtmisega kogevad vabatahtlikud lindistatud olukordi nii, nagu lapsed seda kogevad, kuna nad ei saa veel ühestki sõnast aru ja peavad kõigepealt nende õppimiseks tuginema keskkonna vihjetele.
Teadlased heitsid kõrvale ka kõik näited, kus laps võis juba kõnesolevat sõna teada. Sellistel juhtudel võivad vabatahtlikud olla võimelised vihjeid hankima lapselt, mitte vanemalt, ja vanem võib olla vähem kohusetundlik, kui seostada sõna tähendus selle referendiga.
"Me näeme, et mida rohkem maksimeerib keskkond kõne" siin ja olematust ", näiteks kui vanem viipab või vaatab kõnesolevat objekti, seda tõenäolisem on, et suhtlus on väga informatiivne," ütles Gleitman.
"Ja selgub, et seda on üllatavalt raske teha; ainult 7 protsenti näidetest suutis õigesti ära arvata rohkem kui pooltel täiskasvanutel, kellele neid näitasime. "
Kui üle poole täiskasvanutest oskas näite sihtsõna õigesti ära arvata, viitas see suhtlemisele väga informatiivselt. Teadlased kasutasid seda lähenemist, et teha kindlaks, kui sageli iga uuringus osalev laps neid ülimalt informatiivseid näiteid kuulis.
Nad leidsid üllatavalt palju varieeruvust: vanemad, kes pakkusid kõige rohkem informatiivseid näiteid, tegid seda 38 protsenti ajast, samas kui need, kes pakkusid madalaimat määra, tegid seda ainult 4 protsenti ajast.
"See tähendab, et mõned vanemad pakuvad kümme korda rohkem informatiivseid õppimisvõimalusi kui teised," ütles Gleitman.
Selle lahknevuse mõju oli selge, kui teadlased jälgisid, kui hästi iga laps kolm aastat hiljem standardse sõnavara testiga hakkama sai. Mida sagedamini kuulis laps väga informatiivseid kõnenäiteid, seda parem oli neil nende testide tegemisel.
Kõne hulga suurendamine oli samuti kasulik, kuid ainult seetõttu, et see suurendas vanemate võimaluste arvu esitada väga informatiivseid näiteid.
"Õnneks ignoreeritakse vähese informatiivsusega juhtumeid," ütles Trueswell. "Lastega rohkem rääkides pole nii, nagu annaksite neile halbu andmeid, vaid suurendate ainult võimalust nende nugiste leidmiseks."
Kriitiliselt ei olnud vanema oma lastele väga informatiivsete näidete esitamise kiirus korrelatsioonis nende summaga, mida nad nendega rääkisid. See on potentsiaalselt lootustandev uudis, arvestades uuringuid, mis seovad madalat sotsiaalmajanduslikku seisundit ehk SES-i madala kõne hulga ja seeläbi halva õppeedukusega.
"On mitmeid põhjuseid, miks madala SES-i vanemad räägivad oma lastele vähem," ütles Trueswell, "kuid kui nad nendega räägivad, ei tundu nende loomulik eelsoodumus rääkida" siin ja praegu "rääkimisest nende SES-iga. "
Ja kuigi tulevastes uuringutes tuleb kindlaks määrata täpsed mehhanismid, mis viivad konkreetse kõne natuke informatiivseni, näitab Penni meeskonna uuring, kuidas neil kvaliteetsetel näidetel võib olla lapse arengu olulises etapis ülekaalukas ja püsiv mõju.
"Seda efekti näete isegi kõigi nende elu ja isiksuse variatsioonidega," ütles Gleitman. "Kogu selle müra kaudu kumab läbi signaal lineaarsest seosest nende ülimalt informatiivsete näidete ja nende laste tulemuslikkuse vahel sellel sõnavarakatsel kolm aastat hiljem."
Allikas: Pennsylvania ülikool
