Meie arusaamad mõjutavad meie õppimist

Enamik usub, et ülesande raskus või keerukus mõjutab meie mälu; see tähendab, et kui midagi on lihtne õppida, siis on seda lihtne meelde jätta.

Uued uuringud soovitavad teisiti, kuna Columbia ülikooli, St. Louis'i Washingtoni ülikooli ja Loodeülikooli uurijad leidsid, et viis, kuidas inimene intelligentsust tajub, mõjutab seda, kuidas ta õpib.

Juba ammu on teada, et indiviidi arusaam õppimisest mõjutab õpimotivatsiooni. Näiteks usuvad mõned, et intelligentsus on fikseeritud ja et täiendavad jõupingutused ei muuda seda, mida inimene saab õppida.

Sellist perspektiivi omavaid isikuid nimetatakse “üksusteoreetikuteks” ja nad kipuvad lahti lööma, kui miski on keeruline, ütles David B. Miele, Ph.D. Columbia ülikoolist. "Nad otsustavad, et pole tegelikult võimelised seda [õppeteemat] õppima."

Teistsugusel seisukohal on "teoreetikud", inimesed, kes usuvad, et raske töö ja visadus on väärt jõupingutusi ja parandavad tulemusi.

Uuringus, mis avaldatakse ajakirja uues numbris Psühholoogiline teadus, teadlased otsustasid testida, kas need teooriad mõjutavad ka seda, kuidas inimesed ise oma õppimist hindavad.

Teadlased viisid läbi kaks katset: esimeses õppisid 75 inglise keelt kõnelevat õpilast 54 paari indoneesia-inglise keelde, mis erinesid selle poolest, kui vaevarikkaks nad õppisid.

Lihtsad paarid koosnesid ingliskeelsetest sõnadest, mis olid peaaegu identsed nende Indoneesia vastasega (nt Polisi-Police) ja mille õppimiseks ei olnud vaja palju vaeva näha; paljud keskmistest paaridest olid ikkagi mingil viisil ühendatud (nt Bagasi-Luggage), kuid õppimiseks vajati rohkem pingutusi kui lihtsatel paaridel; ja rasked paarid olid täiesti erinevad (nt Pembalut-Bandage) ja õppimiseks vajati kõige rohkem pingutusi.

Pärast iga paari uurimist nii kaua kui neile meeldis, teatasid osalejad, kui kindlad nad on, et suudavad meelde tuletada ingliskeelset sõna, kui nad eelseisval testil indoneesiakeelset sõna lisasid.

Kui nad olid kõigi paaride õppimise lõpetanud ja oma "õppimise hinnangutest" teatanud, sooritasid nad tagasikutsumise testi.

Lõpuks, eksperimendi lõpus täitsid nad küsimustiku, milles hinnati, mil määral uskusid nad, et intelligentsus on fikseeritud või muutlik.

Tulemused olid huvitavad. Ootuspäraselt õnnestus kõigil õpilastel paremini meeles pidada kergeid paare, vastupidiselt rasketele paaridele. Kuid ainult "üksusteoreetikud", need, kes olid enesekindlamad vähem aega kulutades õppimisele, suutsid täpselt ennustada selleks vajalikke jõupingutusi.

Inkrementaalsed teoreetikud (kes väljendasid rohkem enesekindlust, seda rohkem aega veetsid nad õppimisele) kippusid olema liiga enesekindlad selles osas, kui tõenäoline on, et nad mäletavad keerulisi paare, ja on liiga enesekindlad, kui tõenäoline, et nad mäletavad lihtsaid paare.

Teine katse andis sarnaseid tulemusi. Need leiud viitavad sellele, et see, kuidas inimene usub, et õppimine toimub, võib viia inimesteni oma õppimisest erinevad muljed. Teadlaste arvates on mõlemal õppeteoorial usaldusväärsus.

"Me peame olema tundlikud isiklikele piirangutele" - ütleme, õpiraskustele -, "ja samal ajal mitte tundma, et need piirangud on kõik kõik. Pingutus võib alati kaasa tuua mõningase paranemise, kuid peate olema teadlik ka kahaneva tootluse seadusest, ”sõnas Miele.

Lõpptulemus on see, et kuigi raske töö ja visadus võivad anda või mitte pakkuda märkimisväärset täiendavat kasu, ei tee see pingutus kindlasti haiget.

Allikas: Psychological Science Association