Professorite uskumused intelligentsusest mängivad õpilaste edus rolli
Uues uuringus on leitud, et professorite uskumused intelligentsusest mängivad mõõdetavat rolli kõigi üliõpilaste edukuses, millel on kõige suurem mõju alaesindatud üliõpilastele, kes läbivad oma esimesed kolledži taseme STEM-kursused.
"Üleülikoolilises valimis leidsime, et STEM-i õppejõududel, kes usuvad, et võimekus ja talent on vormitavad, on klassides väiksemad rassiliste saavutuste lüngad," ütles Indiana ülikooli järeldoktor dr Elizabeth Canning.
„Kõik üliõpilased - eriti mustanahalised, latiino ja indiaanlased - teenivad STEM-i kursustel oluliselt kõrgemaid hindeid, kui nende professorid arvavad, et intelligentsus on vormitav omadus, mida saab aja jooksul arendada, võrreldes sellega, kui nende professorid arvavad, et intelligentsus on kindel omadus, mis ei saa väga palju muutuda. "
Uuringu jaoks kogusid IU Bloomingtoni kunsti- ja teaduskolledži psühholoogiliste ja ajuteaduste osakonna professor dr Mary Murphy ja Murphy labori järeldoktor Canning kahe aasta jooksul andmeid 150 teaduskonna ja 15 000 üliõpilase kohta. suur avalik teadusülikool.
"Leidsime, et alaesindatud rassiliste ja etniliste vähemuste õpilaste rasside saavutuste vahe oli võrreldes valgete ja Aasia õpilastega peaaegu kaks korda suurem klassides, mida õpetasid instruktorid, kes toetasid rohkem fikseeritud mõtteviisi," ütles Murphy.
Uuringu tulemuste kohaselt teenisid mustanahalised, latiino ja põlisameeriklaste üliõpilased fikseeritud mõtteviisiga klassiruumides 0,19 vähem GPA-punkte võrreldes valgete või Aasia õpilastega. Uurijad avastasid, et see vahe vähenes kasvumõtte klassides peaaegu poole võrra - 0,10 võrra vähem GPA-punkte.
Teadlased leidsid ka, et kõigil õpilastel läks keskmiselt paremini tundides, mida õpetasid õppejõud, kes toetasid rohkem kasvumõtet, kuid see suhe oli alaesindatud rassiliste ja etniliste rühmade õpilaste jaoks palju tugevam.
Teadlaste sõnul on varasemates uuringutes tuvastatud klassiruumis tavasid ja käitumist, mis annavad edasi kas fikseeritud või kasvava mõtteviisi. Näiteks õppejõud, kes kinnitavad fikseeritud mõtteviisiga veendumusi, kipuvad hindama veatut tulemuslikkust, samas kui õppejõud, kes toetavad kasvumõtte veendumusi, kipuvad õppeprotsessi väärtustama ja kiitma ning kasutavad vigu õppimisvõimalustena.
"Mõned õppejõud edastavad selgesõnaliselt oma fikseeritud mõtteviisi, soovitades, et kui õpilased ei saa materjalist kiiresti aru, ei pruugi neil ka hästi minna ja nad peaksid kaaluma kursuse loobumist," ütles Murphy.
"Teisest küljest suhtlevad mõned õppejõud kasvatusliku mõtteviisiga, pakkudes regulaarselt õpilastele tagasisidet ja võimalusi enesehindamiseks ning õpingute üle mõtisklemiseks, selle asemel, et pakkuda oma võimekuse tõendamiseks vaid mõnda kõrgetasemelist väljakutset."
Uuringust selgus ka, et õppejõudude õpetatavad üliõpilased, kes toetavad kasvu mõtteviisi, teatasid klassis positiivsematest kogemustest ja motivatsioonist. Kuid nad ei teatanud, et tunnid olid teistega võrreldes lihtsamad või vähem aeganõudvad.
"Kasvumõtte klassiruumide õpilased teatasid, et nad on" motiveeritud oma parimat tööd tegema "ja tundsid, et nende juhendaja hoolib tundides nende õppimisest ja arengust," ütles Canning. "See ei tähenda seda, et oleksime õpilaste jaoks sõbralikumad või kergemad. See on keskendumine õppeprotsessile, mitte kaasasündinud fikseeritud võimele. "
Uuringust selgus ka, et teaduskonna mõtteviis ennustas oma klasside rassiliste saavutuste erinevusi rohkem kui ükski teine muutuja, sealhulgas õppejõu sugu, rass, vanus, ametiaeg või õpetamise kogemus.
Teadlased ei küsinud professoritelt, kas nende arvates sõltub intelligentsus üliõpilaste rassist või soost. Selle asemel paluti õppejõududel kinnitada üldised väited intelligentsuse püsivuse või vormitavuse kohta, näiteks: "Ausalt öeldes on üliõpilastel teatud hulk intelligentsust ja nad ei saa selle muutmiseks tegelikult palju teha."
"Nooremad ja vanemad õppejõud, samuti mees- ja naisprofessorid igasugusest rassilisest-etnilisest taustast, kinnitasid võrdselt tõenäosust intelligentsuse kohta," ütles Murphy.
"Me ei näe, et fikseeritud mõtteviisid kaovad, kui anname üle uue põlvkonna professoreid," jätkas ta. "Me peame õpetama õppejõude selle kohta, kuidas nende veendumused kujundavad õpilaste motivatsiooni ja tulemuslikkust, ning andma neile tööriistad õpilaste toetamiseks klassiruumis."
Murphy labor töötab koos IU uuendusliku õpetamise ja õppimise keskusega esmakordsete ülikoolide juhendajate jaoks õppemoodulite loomisel, mis vaatavad üle teaduskonna mõtteviiside mõju üliõpilaste tulemustele. Samuti pakutakse tõenduspõhiseid tavasid, mis annavad klassiruumis õpilastele edasi kasvamise mõtteviisi.
Uuring avaldati ajakirjas Teaduse areng.
Allikas: Indiana ülikool
