Erivajadustega laste jaoks on süvalaiendamisest kasu
Teadlased on leidnud, et erivajadustega laste harimine tavaklassides aitab parandada puudega koolieelikute keeleoskust.
Teadlased leidsid, et sügisel lapse klassikaaslaste keskmine keeleoskus ennustas oluliselt kevadel lapse keeleoskust - eriti puuetega laste puhul.
Tulemused toetavad koolide kaasamispoliitikat, mille eesmärk on, et puuetega õpilased oleksid tüüpiliselt arenevate eakaaslastega samas klassiruumis.
"Puuetega õpilasi mõjutab kõige rohkem nende klassi laste keeleoskus," ütles uuringu kaasautor, Ohio osariigi ülikooli õpetamise ja õppimise professor Laura Justice.
"Leidsime, et puuetega lapsed saavad aasta jooksul oma keeleoskuse hindades suure tõuke, kui nad saavad suhelda teiste hea keeleoskusega lastega."
Tegelikult oli pärast eelkooli aastat puuetega lastel keeleoskus võrreldav puuetega lastega, kui nende klassiruumis olid kõrgelt kvalifitseeritud eakaaslased.
"Suurim probleem tuleb siis, kui meil on puudega laste klassiruum, kus pole kõrge kvalifikatsiooniga eakaaslasi," ütles Justice. "Sel juhul on neil keelekasutuse parandamiseks piiratud võimalused."
Uuringus, mis ilmub ajakirjas Psychological Science, osales 670 eelkooliealist last, kes olid registreeritud Ohio 83 varase lapse spetsiaalse hariduse klassiruumis.
Ligikaudu pooltel lastest oli individuaalne hariduskava, mis andis märku puude olemasolust. Igas klassiruumis oli 25–100 protsenti lastest puue.
Kõigi laste keeleoskust mõõdeti õppeaasta sügisel ja kevadel üldkasutatava testiga, mida nimetatakse kirjeldavaks pragmaatikaprofiiliks.
Kõigi laste suhtelise staatuse määramiseks keele arengus ja sellele, kas nende klassikaaslased olid kõrgema kvalifikatsiooniga, vähem oskuslikud või keskmised, kasutati kõigi laste keskmist punktisummat individuaalses klassiruumis.
Kui klassikaaslaste oskuste tase mõjutas mõnevõrra kõigi laste keeleoskust, oli uuring kõige tugevam puuetega inimeste jaoks.
Nende puuetega laste puhul, kes olid klassiruumides, kus olid kõige kõrgema kvalifikatsiooniga eakaaslased, olid keeletulemused kevadel umbes 40 protsenti paremad kui nende puuetega lastel, kes olid kõige madalamal positsioonil.
Üliõpilastel, kellel puudusid puuded, ilmnes skoorides umbes 27-protsendiline erinevus kõige kõrgema ja kõige madalama eakaaslastega õpilaste vahel.
"Selles uuringus, nagu ka teistes, leitakse, et kõige kõrgema kvalifikatsiooniga õpilased on need, kelle keele paranemist mõjutab klassikaaslaste oskus kõige vähem," ütles Justice.
"Puuetega lastega klassiruumis viibimine ei kahjusta kõrgelt kvalifitseeritud lapsi," ütles ta.
"Kuid puuetega lapsed on haavatavad, kui nad ei asu kõrgema kvalifikatsiooniga eakaaslastega."
Justice ütles, et ta ja tema kolleegid teevad praegu uuringuid, milles võrreldakse otseselt õpetajate mõju keele arengule versus eakaaslaste mõju.
Varasemad tulemused näitavad, et õpetajatel on kõige olulisem roll, "kuid eakaaslased mõjutavad kindlasti keele arengut," ütles ta.
Kaaslased aitavad, sest veedavad klassikaaslastega üks-ühele rohkem aega kui õpetajad suudavad. Puuetega lastel on võimalus jälgida, jäljendada ja modelleerida oma eakaaslaste keelekasutust, kellel puudeid pole.
"Mõnes mõttes tegutsevad tüüpiliselt arenevad lapsed ekspertidena, kes saavad aidata oma puuetega klassikaaslasi," ütles Justice.
USA haridusministeeriumi statistika näitab, et enam kui pooled puudega koolieelikutest on registreeritud väikelaste klassiruumidesse koos tavaliselt arenevate eakaaslastega.
Justiits ütles, et need tulemused viitavad sellele, et kaasamise poliitikast saaksid kasu kõik puuetega koolieelikud.
"Peame tõsiselt mõtlema sellele, kuidas me oma klassiruume korraldame, et anda puuetega õpilastele parimad võimalused edukaks saada," ütles ta.
Allikas: Ohio osariigi ülikool
