Žestid abistavad kõne, tunnetuse arengut

Esilekerkivad uuringud viitavad sellele, et laste väga varajases eas žestikuleerimise julgustamine aitab kõnet ja kognitiivset arengut.

Chicago ülikooli uurijad tegid kindlaks, et kui varajases eas lapsed liigutasid, võib olla võimalik tuvastada ja sekkuda väga väikeste lastega, kellel on oht, et esinevad viivitused kõnes ja kognitiivses arengus.

Teadlased vaatasid väga erineva taustaga lapsi, sealhulgas ebasoodsas olukorras olevate ja ebasoodsas olukorras olevate perede lapsi ning ajukahjustuse saanud lapsi.

Nende uuring on avaldatud veebiväljaandes Ameerika psühholoog.

Dokumendis pakutakse tõenduspõhiseid ettepanekuid, mis kasvasid välja uuringust, diagnostiliste vahendite ja sekkumiste väljatöötamiseks keele ja kognitiivse arengu edendamiseks.

Autorid leidsid, et kuigi keeleõpe varieerub sõltuvalt pere sissetulekust ja haridustasemest, pole kõik mõjud ühesugused.

Ehkki ebasoodsas olukorras vanemad rääkisid oma lastega rohkem, ei olnud vanemate poolt lastele pakutavate sõnaõppekogemuste kvaliteedis erinevusi ebasoodsas olukorras ja ebasoodsas olukorras olevates peredes.

Teadlased tegid ka kindlaks, et varajase žesti - spontaansete žestide abil, mida lapsed tekitavad enne suhtlemist ja kui nad õpivad sõnu kasutama - saab kindlaks teha, millistel ajukahjustusega lastel tekivad tõenäoliselt suulise sõnavara tüüpilises vahemikus ja millised lastel esineb tõenäoliselt ka keele hilinemist.

Leiu tähtsus on see, et selle diagnoosi saab panna enne, kui kõnes esinevad keeleviivitused, avades seeläbi ukse varasemateks ja sihipärasemateks sekkumisteks.

"Usume, et meie leiud mõjutavad hilisemate keelepuudujääkide ennustamist ja diagnoosimist ning sekkumist, mis võib keeleoskust parandada," ütles juhtiv autor Susan Goldin-Meadow, Ph.D., žestide ja keele uurija.

Videolõikude abil laste ja vanemate kõne ja žestide näidised kodus toimuva suhtlemise ajal suutsid uurijad uurida, kuidas ja kui tihti žeste suhtlemiseks kasutati ning kas see võib aidata ennustada lapse keele omandamist.

Teadlased hindasid ka seda, kas vanemate kõne oli seotud laste tunnetuse ja keele arenguga.

"Uurime ka vanemate kõne mõju laste kognitiivsete oskuste varieerumisele.

"See on aastaid kestnud pikaajaline projekt, mis võimaldab meil vastata mõnele küsimusele õppimise loomuliku trajektoori ja selle kohta, kuidas seda mõjutavad varieerumised õppijates ja nende keskkonnas," ütles Susan Levine, Ph.D. matemaatika arendamine.

Selles uuringus täheldati nelja aasta jooksul kahte lastegruppi. Esimesse rühma kuulus 64 last, kes olid vanuses 14 kuud kuni peaaegu viis aastat vanad ja kellel puudus teadaolev füüsiline või kognitiivne puue.

Eeldati, et need lapsed on tüüpilised õppijad. Pered esindasid mitmesuguseid etnilisi / rassilisi meike ja perekonna sissetuleku taset. Teises rühmas oli 40 peret, kus oli laps, kes oli enne sünnitust või selle paiku ühepoolse ajukahjustuse saanud.

Teadlased videosalvestasid lapse ja tema esmase hooldaja (tavaliselt ema) suhtlemist kodus tavaliste igapäevaste tegevuste käigus 90 minutit iga nelja kuu tagant, kokku 12 visiidi ajal. Seejärel transkribeeriti interaktsioonid kõigi lapse ja vanema kõne ja žestide analüüsimiseks.

Selle analüüsi põhjal suutsid teadlased välja töötada neli hüpoteesi keele ja kognitiivse arengu kohta:

• Varajase žesti kaardistamine võib olla diagnoosimisvahend, et tuvastada lapsi, kellel on keeleprobleem;
• Laste julgustamine juba varajases eas žeste tegema võib suurendada kooli sisseastumisel nende räägitavate sõnavara suurust;
• Hooldajate julgustamine mitmekesisema sõnavara ja keeruka süntaksi kasutamisele võib hõlbustada laste sõnavara ja keeruka süntaksi omandamist;
• Hooldajate julgustamine kasutama rohkem sõnu arvude, esemete ruumiliste omaduste ja abstraktsete suhete, näiteks sarnasuse jaoks, võib parandada laste arusaamist arvust ja ruumilisest mõtlemisest ning nende võimet keerukaid võrdlusi teha.

"Tahtsime uurida nii keskkonna kui ka õppija mõju keelele, nii et õppekeskkonna variatsioonide uurimiseks võtsime arvesse laia sotsiaal-majandusliku vahemiku lapsed ja varajaste ajukahjustustega lapsed," sõnas Goldin-Meadow .

"Leidsime, et ajukahjustusega laste vanematelt või hooldajatelt saadud sisendite hulk ja tüüp mängivad süntaktilises ja narratiivses arengus (kuid mitte sõnavara arengus) veelgi suuremat rolli kui vigastusteta lastel," ütles Levine.

Goldin-Meadow ja tema kolleegid ütlesid, et on vaja täiendavaid uuringuid, et selgitada välja viisid, kuidas suurendada kõnet, mida lapsed oma keele- ja mõtlemisoskuste parandamiseks kuulevad.

Nad loodavad, et selle uuringu ja järeluuringute põhjal saadud teadmisi saab kasutada õppematerjalide, näiteks videote, arvutimängude ja koolieelsete lasteasutuste õppekavade väljatöötamisel.

Allikas: Chicago ülikool