Puutetundlikud ekraanid pole väikelaste õppimisele alati kasulikud
Lastele mõeldud haridusrakenduste osas võib uute uuringute kohaselt interaktiivsus kas aidata või takistada õppimist.
"Meie katsed on meeldetuletus, et see, et puuteekraanid võimaldavad füüsilist suhtlemist, ei tähenda, et see oleks alati kasulik," ütles uuringu juhtiv autor dr Colleen Russo-Johnson, kes lõpetas selle töö Vanderbilti kraadiõppurina. Ülikool.
Nutitelefonid ja tahvelarvutid on muutunud nii levinud, et 90 protsenti Ameerika lastest on teadlase sõnul puuteekraani kasutanud kahe aasta vanuseks. Ta märgib, et 80 protsenti iTunes'i poe haridusrakendustest on mõeldud lastele, eriti väikelastele ja koolieelikutele.
Kuid hiljutised uuringud on näidanud, et mõnikord takistavad kõik need kellamängud ja animatsioonid õppimist, tekitades küsimuse: kui hästi saame aru, mida on vaja tõeliselt kasuliku õppimisrakenduse loomiseks?
"Lapsed suhtlevad puuteekraanide ja manustatud meediumisisuga tohutult erineval viisil ja see mõjutab nende võimet sisust õppida," ütles Russo-Johnson. "Meie katse keskendus sellele, kuidas lapsed puutetundliku ekraaniga seadmetega suhtlesid - põhilisemal tasemel -, eemaldades väljamõeldud disainifunktsioonid, mis erinevad rakenduste kaupa ja mis pole alati kasulikud."
Kasutades kohandatud, sujuvat õppimisrakendust, näitasid Russo-Johnson ja tema kolleegid, et juba kaheaastased lapsed said rakendust kasutada uute sõnade õppimiseks, näiteks mitmesuguste vastloodud mänguasjade väljamõeldud nimed (mõeldud spetsiaalselt uuringu jaoks) ).
Pole üllatav, et veidi vanemad lapsed (vanuses neli kuni viis) suutsid õppida rohkem kui nooremad (vanus kaks kuni kolm) ja nad suutsid ka paremini juhiseid järgida, näiteks koputasid ainult siis, kui neil seda teha paluti, märkisid teadlased.
Teadlased näitasid edasi, et nooremate laste liigne koputamine näis käivat käsikäes eneseregulatsiooniks nimetatava tunnuse madalamate tulemustega. Eneseregulatsiooni mõõdetakse tavaliselt sellega, et nähakse, kui kaua lapsed saavad end hoida enda ette pandud kreekeri söömisest pärast seda, kui neil on kästud oodata, kuni nad kuulevad märku, et kreekerit on ok süüa.
Selle esimese uuringu täiendamiseks, mis hõlmas 77 last, lõi uurimisrühm teise rakenduse, et näha, millised suhtlemised - koputamine, lohistamine või lihtsalt vaatamine - on uute sõnade õppimiseks paremad.
Teises uuringus, milles osales 170 2–4-aastast last, leiti, et ükski suhtlemisviis ei osutunud pidevalt parimaks.
Kuid erinevused sõltusid vanusest, soost ja varasemast puutetundliku ekraaniga kokkupuute ulatusest kodus, märkisid teadlased. Tundus, et poistele oli vaatamisest rohkem kasu, lohistamine tundus aga kõige parem puutetundliku ekraaniga tüdrukutele ja lastele.
"Loodan, et see uurimus teavitab nii akadeemikuid kui ka rakenduste arendajaid," ütles Russo-Johnson. "Haridusrakenduste arendajad peaksid arvestama interaktiivsuse mõistliku kasutamisega, mis ei kõrvalda kavandatavatest hariduslikest hüvedest ja võimaldab võimaluse korral kohandada, et vanemad ja koolitajad saaksid oma lastele parimad seaded kindlaks määrata."
Uuring avaldati aastal Piirid psühholoogias.
Allikas: Piirid psühholoogias
