Mõnel lapsel on matemaatikast halb intuitiivne arusaam
Teadlased kirjutavad ajakirjas Lapse areng (e-väljaanne enne trükki), et see ebatäpne arvutaju on vaid üks matemaatikaõppimise puude põhjus, ütleb.
Kennedy Kriegeri instituudi juhtivteaduri Michele Mazzocco, Ph.D. sõnul on umbes 6–14 protsendil kooliealistest lastest matemaatikaga püsivaid raskusi, vaatamata piisavatele õppimisvõimalustele ja eakohastele saavutustele teistes kooliainetes.
Kahjuks võivad õpiraskused töö edukuse ja rahaliste otsuste tegemisel olla eluaegsed tagajärjed.
Selle tulemusena on ulatuslikud algatused nende õpiraskuste olemuse ja päritolu õppimiseks viinud uuringuteni, et määratleda matemaatiline õpiraskus (MLD), teha kindlaks selle aluseks olevad põhipuudujäägid ja eristada MLD-d põdevaid lapsi matemaatiliselt edukatest kaaslastest.
Uus uuring näitas, et kinnitatud matemaatikaõppimispuudega lastel on oma eakaaslastega võrreldes selgelt ebatäpne arvutaju.
Kuid Mazzocco ütles, et õpilased, kellel ei ole MLD-d ja kelle tulemused olid keskmisest madalamad, sooritasid nii numbrimeele ülesandeid kui ka keskmiseks peetavaid. Nende jaoks ei tundu numbritaju probleem olevat.
"Mõnedel lastel on märkimisväärselt ebatäpne intuitiivne arvutunnetus ja me usume, et neil lastel on matemaatikaõppe puudujäägid, vähemalt osaliselt, selle intuitiivse tüüpi arvutundlikkuse puudujääkide tõttu," ütles Mazzocco. "Kuid teised õpilased, kes matemaatikas kehvemini töötavad, teevad seda vaatamata puutumata arvutajule. See näitab, kui keeruline on täpselt määratleda, mis mõjutab või segab lapse matemaatilist õppimist.
Mazzocco ütles, et matemaatika õppimise raskused võivad tuleneda nõrgast arvutajust, kuid see võib tuleneda ka paljudest muudest teguritest, nagu ruumiline arutluskäik või töömälu. "Kuigi me ei tohiks eeldada, et kõigil matemaatikaga võitlevatel lastel on halb arvuline meel, peaksime seda võimalust kaaluma," ütles ta.
Sellest vaatenurgast otsustasid teadlased hinnata numbritunnet 71 lapsest koosneva rühma seas, kes olid varem registreeritud matemaatika saavutuste 10-aastases pikisuunalises uuringus. Kõik üheksanda klassi õpilased täitsid kaks numbriloogika põhiülesannet.
Numbrite nimetamise ülesandes näidati neile punktide massiive ja neil paluti hinnata, kui palju täppe oli, lubamata piisavalt aega nende tegelikuks lugemiseks.
Numbrite eristamise ülesandes näidati lastele siniste ja kollaste punktide massiive ning neil paluti uuesti kindlaks teha, kas sinisel või kollasel massiivil on rohkem punkte, ilma et oleks aega neid kokku lugeda.
Seejärel võrdlesid teadlased nelja õpilasrühma tulemusi, kes 10-aastase uuringu jooksul näitasid järjekindlalt, et neil on kas MLD, alla keskmise, keskmise või üle keskmise matemaatika saavutus.
MLD-ga üliõpilased tegid mõlema numbriülesande osas oluliselt halvemini kui eakaaslased. Uuringu tulemused viitavad sellele, et kaasasündinud võime arvude lähendamiseks, inimese imikutel ja paljudel teistel liikidel esinev puutumatu võime aitab kaasa hilisemas elus keerukamatele matemaatilistele võimetele, samas kui vähem täpne võime on MLD aluseks.
Lisaks näitavad leiud, et halb arvutaju ei ole ainus matemaatika raskuste allikas, mis kinnitab, et „üks suurus sobib kõigile“ hariduslik lähenemine ei pruugi olla parim matemaatikaga võitlevate laste aitamiseks.
„Vanemate ja õpetajate põhisõnum on see, et lapsed erinevad oma intuitiivse numbritaju täpsuse poolest. Võiksime pidada enesestmõistetavaks, et iga laps tajub numbreid umbes võrreldava täpsusega, kuid see oletus oleks vale. Mõnel õpilasel võib selle numbritaju arendamiseks vaja minna rohkem harjutusi või erinevaid harjutusi, ”sõnas Mazzocco.
„Samal ajal, kui laps on koolis matemaatikaga hädas, ei tohiks me eeldada, et lapse raskused on seotud kehva arvutajuga; see on ainult üks võimalus. "
Allikas: Kennedy Kriegeri instituut
