Sotsiaal-emotsionaalne õppimine võib toetada testile orienteeritud akadeemikuid
Need, kes propageerivad “kogu lapse” lähenemist haridusele, väidavad, et vajame terviklikku perspektiivi, mille eesmärk on kasvatada kõiki oskusi ja võimekust, mis aitaksid tänapäeva lastel saada terveks ja pädevaks tulevaseks täiskasvanuks.
Teiste arvates on akadeemiliste saavutuste erinevuste suurenenud kontrollimine nii Ameerika Ühendriikide laste kui ka meie ja teiste arenenud riikide laste vahel viinud koolide õppekavadeni, mis ei käsitle mitte-akadeemilisi oskusi.
Tegelikult võib see olla vale dilemma. Uute uuringute kohaselt võib sotsiaal-emotsionaalne õppimine suurendada akadeemilist vilumust.
Koolipsühholoogia kvartalite kaupa teatas hiljuti randomiseeritud, kontrollitud tõenditel põhineva sotsiaalse ja emotsionaalse õppimise (SEL) õppekava (PATHS: Alternatiivsete mõtlemisstrateegiate edendamine) uuringust, mis viidi läbi 3. – 6.
Teadlased leidsid, et täiustatud SEL-programmi saamiseks randomiseeritud koolide õpilased saavutasid hilisemates klassides iseseisvalt manustatud riiklikes meisterlikkuse testides suurema oskuse lugemise, kirjutamise ja matemaatika osas kui kontrollgrupis.
Projektis osalesid kõik õpilased, kes õppisid regulaarse või kakskeelse hariduse omandamiseks linnasiseses koolisüsteemis, kus kaks kolmest õpilasest said tasuta või soodushinnaga lõunasöögi ning üheksa kümnest õpilasest olid afroameeriklased või hispaanlased / latiinoameeriklased.
Projekt keskendus akadeemiliste oskuste edendamise mõjudele kõige madalamal tasemel (st alla põhioskuste), arvestades, et õppekava on näidanud positiivset mõju enim ohustatud õpilaste käitumisele ja emotsioonidele.
See kontseptsioon järgib veendumust, et need õpilased võivad olla kõige vähem kaitstud optimaalsest madalamate sotsiaalsete ja emotsionaalsete oskuste, klassiruumi ja kooli kliima ning kooli kaasamise negatiivsete mõjude suhtes. Pealegi aitab see õpilasrühm kõige enam kaasa saavutuste lõhe tekkimisele, mis on meie riigi haridussüsteemi proovile pannud.
Uurijatel oli hea meel tõdeda, et lapsed, kes randomiseeriti koolidesse, kus õpetati täiustatud SEL-i õppekava, saavutasid suurema tõenäosusega põhioskused kolmes meisterlikkuse testis hinnatud akadeemilises valdkonnas.
Lisaks nägid teadlased koolides, kus täiustatud SEL-i õppekava rakendati, annusefekti; õpilased, kelle õpetajad teatasid, et õpetasid rohkem tunde, saavutasid suurema tõenäosusega põhioskuse. Õppekava positiivseid sekkumismõjusid leiti vähemalt mõnes kooliastmes kõigi kolme akadeemilise sisuvaldkonna puhul.
Sotsiaalsete-emotsionaalsete oskuste õppimine parandas kontrollgrupiga võrreldes neljanda klassi lugemise ja matemaatika, samuti viienda ja kuuenda klassi kirjutamise põhioskusi. Veelgi enam, annusefektid pakuvad täiendavat tuge lugemise ja matemaatika sekkumise mõjudele.
Kuigi mõju suurus oli suhteliselt väike, pidades silmas, et õppekava eesmärk on õpetada sotsiaal-emotsionaalseid oskusi ja see viidi ellu kõrge riskiga käitumise tekke vähendamiseks (meeskonna eelnev dokument näitas, et programm aitas vähendada varajast seksuaalset käitumist), tähelepanuväärne on asjaolu, et see avaldas mõju ka akadeemiliste testide tulemustele.
Uurijad märkisid, et see on üks esimesi uuringuid, kus uuriti mitmeaastase SEL-i programmi mõju noorte õpilaste akadeemilistele saavutustele. Teadlaste arvates on leiud olulised, kuna paljud koolid piiravad aktiivselt klassiruumi aega, mis on pühendatud mis tahes õppeainetele või tegevustele, mis ei näi lapsi otseselt ette valmistavat lugemise, kirjutamise ja matemaatika proovilepanekuteks.
Õpetajad ja kooli administraatorid leiavad oma töö tulemuslikkust üha enam seotult sellega, mil määral nende õpilased nendes ainevaldkondades saavutusi näitavad. Seetõttu on paljud laste hariduse olulised komponendid, sealhulgas SEL, tõsiselt ohustatud või täielikult kõrvaldatud.
See uuring toetab seda, et SEL võib olla paljutõotav lähenemisviis põhiakadeemilise oskuse edendamiseks, eriti nende õpilaste jaoks, kes on kõige rohkem ohustatud.
Allikas: Ameerika Psühholoogide Assotsiatsioon / EurekAlert
