Õpiraskustega teismelised saavad kasu tihedamatest suhetest

Paljud õpiraskustega lapsed seisavad silmitsi ka sotsiaalsete ja emotsionaalsete väljakutsetega, mis noorukieas võivad põhjustada depressiooni, ärevust ja isolatsiooni.

Nende noorte jaoks võivad positiivsemad suhted oma elu oluliste täiskasvanutega - sealhulgas vanemate ja õpetajatega - parandada õppimist ja sotsiaal-emotsionaalseid kogemusi, ütles Ph.D. Michal Al-Yagon Iisraeli Tel Avivi ülikoolist.

Värskes uuringus teatas Al-Yagon, et õpiraskustega teismelistel on vähem tõenäoline, et nende emade ja õpetajatega on turvalised kiindumussuhted võrreldes õpiraskustega eakaaslastega.

Uuring, mis leiti ajakirjas Journal of Youth and Adolescencesoovitab lähedaste ja toetavate suhete puudumine kahjustada teismeliste sotsiaalset ja emotsionaalset toimimist. See tühjus võib omakorda kaasa aidata käitumisprobleemidele, sealhulgas isolatsioonile, depressioonile ja agressioonile.

"Leidsime, et turvalisemad lapse ja täiskasvanu kiindumused võivad sellel arenguperioodil toimida kaitsva tegurina, samas kui ebaturvalised kiindumused on sotsiaalsete ja emotsionaalsete probleemide riskitegur," ütles Al-Yagon.

Need tulemused võivad aidata teadlastel kavandada tõhusamaid sekkumisi õpiraskustega lastele ja noorukitele. Aidates tugevdada nende suhteid vanemate ja õpetajatega, võivad väheneda nende emotsionaalsed ja käitumuslikud probleemid.

Teadlaste sõnul võib kiindumusteooria, mis kirjeldab pikaajalist suhete dünaamikat, selgitada, kuidas vanemate kaasatus, kättesaadavus ja tugi võivad lapse sotsiaalset ja emotsionaalset arengut kujundada.

Ebakindlad kiindumused kahjustavad last, takistades tulevasi suhteid eakaaslaste, romantiliste partnerite ja pereliikmetega.

Selle uuringu jaoks mõõtis Al-Yagon 181 õpiraskustega ja 188 tüüpilise arenguga nooruki sotsiaal-emotsionaalset seisundit ja vanematele ning õpetajatele kinnituste kinnitust, kõik vanusevahemikus 15–17.

Osalejad täitsid rea küsimustikke, mis puudutasid seotust emaga ja isaga, õpetaja tajutavat kättesaadavust ja tagasilükkamist, üksindust, positiivsete ja negatiivsete emotsioonide kogemist ning käitumisprobleeme.

Leiti, et õpiraskustega noorukitel on vähem turvalised kiindumused märkimisväärsete täiskasvanute näitajatega kui puudeta eakaaslastega, mis mõjutas otseselt nende sotsiaal-emotsionaalset seisundit.

Puuetega inimeste rühmas avaldasid need, kellel olid kindlamad sidemed ema ja isaga või kes pidasid oma õpetajat hoolivaks ja kättesaadavaks, vähem negatiivseid emotsioone, üksildustunnet ja käitumisprobleeme - mis kõik võivad õppimist segada.

Eksperdid ütlevad, et need leiud võivad aidata arstidel tõhusate ravistrateegiate väljatöötamisel.

Näited hõlmavad pere sekkumisvõtteid, mis keskenduvad vanemate ja laste turvalisemate sidemete loomisele, või koolide töötubasid, mis aitavad õpetajatel mõista oma õppimispuudega õpilaste vajadusi ja teha rohkem jõupingutusi nende kaasamiseks klassiruumi, ütles Al-Yagon.

Kuigi sotsiaalseid, emotsionaalseid ja käitumisraskusi ei saa täielikult vältida, usub Al-Yagon, et vähene vaev, hoolitsus ja tähelepanu võib aidata palju kaasa aidata puuetega laste ja teismeliste õppimisel õnnelikumalt ja turvalisemalt.

"Vanemad ja õpetajad peaksid olema teadlikud mitte ainult akadeemilistest raskustest, vaid ka sotsiaal-emotsionaalsetest raskustest - ja töötama nende ravimisel. Nad ei tohiks vältida ega ignoreerida selliseid probleeme nagu depressioon või agressioon, mis on algse probleemi teine ​​mõõde, ”ütles ta.

Allikas: Tel Avivi ülikooli ameerika sõbrad