Väikelapse motoorika funktsioon on tihedalt seotud matemaatikaoskustega
Halva motoorse funktsiooniga kaheaastastel lastel on matemaatika mõistmine halb, selgub Norra teadlaste uuest uuringust. Need teadmised hõlbustavad õpetajatel nende laste tuvastamist, kes võivad vajada täiendavat abi.
“Tugevaima ja kehvema motoorikaga laste vahel oli matemaatiliste oskuste tasemes suuri erinevusi. Enamik halva motoorikaga lapsi polnud matemaatikas eriti osavad.
"Me ei saa põhjuslikku seost kommenteerida, ainult et matemaatilise oskuse tase võib kajastuda motoorsetes oskustes," ütles Stavangeri ülikooli Norra lugemiskeskuse dotsent Elin Reikerås.
„On oluline, et väikeste laste õpetajad oleksid neist avastustest teadlikud. Neil on lihtsam tuvastada lapsi, kellel võib olla matemaatika mõistmisega raskusi. ”
Teadlased uurisid Stavangeri projekti andmeid, mis jälgivad enam kui 1000 kahe kuni kümneaastase lapse arengut Stavangeri lasteaedades ja koolides. Valdav osa Norra lastest alustab lasteaeda aastaselt.
Teadlased jagasid lapsed motoorika taseme järgi kolme rühma: vaesed, keskmised ja tugevad. Nad vaatasid, kas lapsed on õppinud motoorseid oskusi, näiteks riiete panemine, pusle saagimine, lusika ja kahvliga söömine, kääride kasutamine, toas ringi liikumine asjadesse põrkamata, mänguväljaku seadmete kasutamine ning palli viskamine ja püüdmine.
Uuriti ka erinevaid matemaatikaoskusi, näiteks kui kaheaastased lapsed said sõrmedega näidata, kui vanad nad olid, kas nad said kasutada kuju sorteerimiskasti, sorteerida mänguasju või esemeid (vastavalt värvile, suurusele või esemetele). kategooria), demonstreerige kehakeele või sõnade kasutamise abil suurt ja väikest erinevust, kasutage numbreid (“Mul on tuhat autot!”) ja joonistage kulles.
"Heade motoorikatega lapsed olid matemaatiliselt paremini arenenud kõigis uuritud valdkondades ja motoorsete oskuste rühma keskmise skooriga lastel olid ka matemaatiliste oskuste keskmised hinded," ütles Reikerås.
Teadlased märgivad, et nii motoorsed kui ka matemaatilised oskused on mängu, avastamise ja kogemuste jaoks olulised.
“Lapsed loovad oma keha kasutades kogemusi. See on oluline ka matemaatikas. Kui lapsed õues mängivad, ronivad, roomavad ja varjavad, aitab see kaasa ruumiteadlikkuse arengule, ”ütles Reikerås.
“Kujundeid ja suurusi uuritakse joonistamise, maalimise ja klotsidega mängimise kaudu. Riiete õigesse järjekorda panemine või mänguasjade sorteerimine ja korrastamine nõuab nii loogilist arutlust kui ka motoorikat. Numbritega tegelemine, näiteks kõigile tassi kinkimine ning seejärel osutamine ja numbrite ütlemine, hõlmab ka seoseid motoorsete funktsioonidega. "
Vaja on täiendavaid uuringuid motoorsete oskuste olulisuse ja matemaatikaoskuse varase arengu kohta. Kuna selles uuringus vaadeldi ainult kaheaastaseid lapsi, ei tea teadlased praegu, kas lapsed arenevad nendes kahes piirkonnas edasi ja kas seos on ka edaspidi sama tugev.
"Ehkki oleme leidnud matemaatiliste oskuste ja motoorse funktsiooni vahelise tiheda seose, ei tähenda see, et kui keskenduda vaid ühele valdkonnale, paraneb see ka teises valdkonnas," ütles Reikerås.
„Oluline on hõlbustada mängupõhiseid tegevusi, kus lapsed saavad areneda korraga mitmes valdkonnas. Nii motoorsed kui ka matemaatilised oskused on lastele olulised siin ja praegu, mängus ja igapäevatoimingute ajal, kuid need oskused on olulised ka arengu ja õppimise seisukohalt. "
"Mida varem see alus on paigas, seda parem on see lapse jaoks. Meie järeldused tähendavad, et halva motoorikaga lapsi tuleks halbade matemaatiliste oskuste osas tähelepanelikumalt jälgida, ”ütles ta.
Tulemused on avaldatud Euroopa alushariduse ajakiri.
Allikas: Stavengeri ülikool
