Laste sotsiaal-emotsionaalsete oskuste õpetamine võib end ära tasuda nüüd ja hiljem
Uued uuringud näitavad, et noorte sotsiaalne ja emotsionaalne õppeprogramm annab nii vahetu kui ka pikaajalise väärtuse.
Briti Columbia ülikooli (UBC), Chicago Illinoisi ülikooli ja Loyola ülikooli uurijad avastasid noorte sotsiaal-emotsionaalsete oskuste koolitamise, mis parandas vaimset tervist, sotsiaalseid võimeid ja õpitulemusi.
"Sotsiaal-emotsionaalsed õppeprogrammid õpetavad oskusi, mida lapsed vajavad elus edu saavutamiseks ja edukaks saavutamiseks," ütles dr Eva Oberle, UBC inimvarajase õppe partnerluse dotsent elanikkonna ja rahvatervise koolis.
"Me teame, et neil programmidel on kohene positiivne mõju, nii et selles uuringus taheti hinnata, kas oskused jäid aja jooksul õpilastele külge, muutes sotsiaal-emotsionaalsed õppeprogrammid koolide aja- ja rahaliste vahendite tasuvaks investeeringuks."
Sotsiaal-emotsionaalne õppimine õpetab lapsi oma emotsioone ära tundma ja mõistma, empaatiat tundma, otsuseid langetama ning suhteid looma ja hoidma. Varasemad uuringud on näidanud, et nende programmide kaasamine klassiruumi parandab õpitulemusi ning vähendab ärevus- ja käitumisprobleeme õpilaste seas.
Mõni kool on lisanud klassiruumidesse sotsiaal-emotsionaalsed õppeprogrammid, nagu MindUP ja empaatia juured, samas kui teised koolisüsteemid võtavad selle süsteemsemalt omaks, selgitavad uurijad.
Uus uuring analüüsis 82 erineva programmi tulemusi, milles osales rohkem kui 97 000 õpilast alates lasteaiast keskkoolini USA-s, Euroopas ja Ühendkuningriigis, kus mõju hinnati vähemalt kuus kuud pärast programmide lõppu.
Teadlased leidsid, et sotsiaal-emotsionaalsel õppel oli klassiruumis jätkuvalt positiivne mõju, kuid see oli seotud ka pikemaajaliste positiivsete tulemustega.
Programmides osalenud õpilased lõpetasid kõrgkooli 11 protsenti kõrgema eakaaslastega võrreldes. Nende keskkooli lõpetamise protsent oli kuus protsenti kõrgem. Narkootikumide tarvitamise ja käitumisprobleemid olid programmis osalejate jaoks kuus protsenti madalamad, arreteerimismäärad 19 protsenti madalamad ja vaimse tervise häirete diagnoosid 13,5 protsenti madalamad.
Oberle ja tema kolleegid leidsid ka, et programmidest said kasu kõik lapsed, olenemata rassist, sotsiaalmajanduslikust taustast või kooli asukohast.
"Sotsiaal-emotsionaalse õppimise õpetamine koolis on viis, kuidas toetada üksikuid lapsi nende eduteel ja see on ka viis, kuidas edendada hilisemas elus rahvatervise paremaid tulemusi," ütles Oberle.
"Kuid neid oskusi tuleb aja jooksul tugevdada ja me tahaksime, et koolid kinnistaksid sotsiaal-emotsionaalse õppimise süstemaatiliselt õppekavasse, selle asemel, et teha programme ühekordsena."
Oberle ja tema kolleegid ütlevad, et koolid on ideaalne koht nende sekkumiste elluviimiseks, sest need jõuavad peaaegu kõigi lasteni, kaasa arvatud ebasoodsas olukorras olevad lapsed.
"Eriti keskkooliaastatel ja varases noorukieas muutuvad noored oma perest eemale ning kaaslaste rühmade ja õpetajate mõjude poole," ütles Oberle.
„Lapsed veedavad klassiruumis igal aastal 923 tundi; see, mis koolis toimub, mõjutab lapse arengut väga. "
Allikas: Briti Columbia ülikool
