Sotsiaalsed, emotsionaalsed programmid aitavad isegi laste akadeemikuid
Enam kui 200 koolipõhise sotsiaalse ja emotsionaalse õppeprogrammi analüüs näitab, et programmid parandavad õpilaste hoiakuid ja käitumist ning mõnel juhul isegi õppeedukust.
Uuring ilmub ajakirja jaanuari / veebruari numbris Lapse areng. Selle viisid läbi Chicago Loyola ülikooli ja Chicago Illinoisi ülikooli teadlased.
Esimeses õpilaste sotsiaalset ja emotsionaalset arengut soodustavate kooliprogrammide suuremahulises metaanalüüsis vaatasid teadlased üle 213 koolipõhist, universaalset sotsiaalset ja emotsionaalset õppeprogrammi, milles osales enam kui 270 000 K-12 õpilast. (Universaalprogramme pakutakse kõigile osalevate klasside või koolide õpilastele, mitte rühmade valimiseks.)
Nende programmide eesmärk on edendada õpilaste võimeid ühes või mitmes valdkonnas, sealhulgas emotsioonide äratundmine ja juhtimine, positiivsete suhete loomine ja hoidmine, positiivsete eesmärkide seadmine ja saavutamine, vastutustundlike otsuste langetamine ja inimestevaheliste olukordade konstruktiivne käitlemine.
Uuritud programmide hulka kuulusid õpetajate juhendamine klassiruumis, teiste (näiteks ülikooli teadlaste) juhendamine klassiruumis ning põhjalikud programmid, mis hõlmasid klassiruumis toimuva õpetamise ja täiendava programmeerimise kombinatsiooni koolis või peredes.
Teadlased leidsid, et võrreldes uuringute kontrollgruppide õpilastega näitasid vaadeldavate programmide õpilased oluliselt paranenud sotsiaalseid ja emotsionaalseid oskusi, hoolivat suhtumist ja positiivset sotsiaalset käitumist. Lisaks vähenes õpilaste häiriv käitumine ja emotsionaalne stress.
Akadeemikuid uurinud uuringute väikeses rühmas leidsid teadlased, et õpilased tegid edukamalt tulemusi, mis võrdub 11-protsendipunktilise saavutustega.
Programmid olid efektiivsed igas vanuses ja erinevatest etnilistest rühmadest pärit õpilastele, olenemata sellest, kas nende koolid asusid linnas, äärelinnas või maapiirkondades, leiti analüüsist. Ja pole üllatav, et teadlased leidsid paremaid tulemusi programmides, mis järgisid koolitöötajate koolitamise soovitatavaid tavasid laste oskuste edendamiseks kui nendes, kes neid tavasid ei järginud.
"Tulemused toovad esile läbimõeldud ja hoolikalt läbi viidud sotsiaalse ja emotsionaalse õppeprogrammi integreerimise väärtuse standardsesse haridustavasse," ütles Loyola psühholoogia emeriitprofessor dr Joseph A. Durlak ja uuringu juhtiv autor.
"Sellised programmid ei kahjusta akadeemilisi saavutusi, vaid võivad neid parandada, pakkudes samas õpilastele tugevamaid oskusi valdkondades, mis on olulised nende igapäevaelu ja tulevase toimimise seisukohalt."
Allikas: Lapse arengu uurimise selts
