Kaasav õppekava ei pruugi aidata puuetega lasteaialastel sõpru leida
Vastavalt ajakirjas avaldatud uuele uuringule ei aita kaasavad klassiruumid, kus kasutatakse puuetega inimeste teadlikkuse tõstmise õppekavasid, puuetega lastel tingimata uusi sõprussuhteid Alushariduse eripedagoogika teemad.
Tulemused näitasid ka seda, et vähemalt ühe parima sõbra olemasolu aitab arvuka probleemse käitumisega ja madalate sotsiaalsete oskustega lastel saada eakaaslaste heakskiitu.
Kaasavad klassiruumid on määratletud kui sellised, mis integreerivad erivajadustega lapsed tavaklassi.
"See, et umbes 40 protsenti puudega väikelastest läheb lasteaeda ilma eakohaste sotsiaalsete suhete oskusteta, on silmatorkav, sest need oskused aitavad neil sõprussuhteid luua, mis omakorda toetab sujuvamaid üleminekuid lasteaias ja võib takistada hilisemat kaaslaste ohvriks langemist," ütles juhtivteadur Lori Erbrederis Meyer, Ph.D., Vermonti ülikooli varase lapse ja varase lapse spetsiaalse hariduse dotsent.
„Leidsime, et kaasamine iseenesest ei võrdu aktsepteerimise suurenemisega, klassiruumis kuulumise või eakaaslaste suhetega. See uurimus rõhutab klassikavade individualiseerimise tähtsust, tuginedes laste tugivajadustele. "
Uuringus pealkirjaga „Affektiivse sekkumise mõju puuetega lasteaednike sõprussuhetele” uuris Meyer puuetega inimeste teadlikkuse tõstmise õppekava mõju lähedaste sõprussuhete kujunemisele 26 puuetega lasteaialapse seas, kes registreerusid kuues kaasavas klassiruumis.
Ta jälgis ka seda, kas vähemalt ühe parima sõbra olemasolu võiks aidata vahendada laste sotsiaalsete oskuste / probleemkäitumise ja eakaaslaste aktsepteerimise suhet.
Myers võrdles kahe uurimisrühma tulemusi, millest mõlemas olid puudega ja puudega õpilased. Ühes rühmas õpetasid õpetajad spetsiaalsete sõprade programmist - õppekavast, mille eesmärk oli suurendada laste positiivset suhtumist puuetega inimestesse. Teises rühmas viisid õpetajad ellu õppekava, milles keskenduti teadusele.
Igas programmis osalesid kogu klassis jagatud raamatute lugemine, segavõimalustega ühised õppegrupid, kus õpilased said osaleda omavahel mängupõhistes tegevustes, ja laenuraamatukogu, kuhu õpilased said raamatuid koju tuua, et neid koos perega lugeda.
Spetsiaalsete sõprade programmi lapsed lugesid raamatuid, mis keskendusid puudega seotud teemadele, kus õpetajad arutasid raamatu süžeed, seoseid laste ja raamatu tegelaste vahel, puuetega inimeste mõistmist ja puudega seotud sõnavara. Loodusainete programmi kasutavad õpetajad juhatasid raamatulugemist väga sarnasel viisil.
"Vastupidiselt meie hüpoteesile, et erisõprade programmis suureneb parimate sõprussuhete arv, leidsime teadusprogrammis osalevate puuetega laste jaoks parimate sõprussuhete arvu olulise kasvu," ütleb Meyer.
Ühistute õppegruppide tegevuste vahel erisõprade ja loodusteaduste õppekava vahel oli üks oluline erinevus.
Spetsiaalsete sõprade rühmas julgustas õppekava avatud ja dramaatilist mängu - nagu restorani pidamise teesklemine -, samas kui teadusrühm töötas projektipõhiste tegevustega, millel olid selgelt määratletud tulemused - näiteks tehti koostööd linnupesa ehitamiseks.
"Tõendid näitavad, et erisõprade programmis osalevatel lastel ei pruugi olla koostööoskuste õppegrupi tegevuste ajal vajalikke mänguoskusi, et osaleda laiendatud ja iseseisvas mängutegevuses," ütleb Meyer.
„Mõni laps ei olnud kindel, kuidas suhtlust alustada. See võib seletada grupi parimate sõprussuhete keskmise arvu vähenemist. "
Lisaks näitasid tulemused, et eneseregulatsioon ja sotsiaalsed oskused on otseselt seotud vähemalt ühe parima sõbra omamise ja kaaslaste seas aktsepteerimisega.
"Lastel, kellel oli suurem probleemne käitumine ja madalamad sotsiaalsed oskused, oli ka eakaaslaste aktsepteerimine madalam," ütleb Meyer. "Kui aga nende sotsiaalsete käitumisomadustega lastel oli parim sõprus, ei andnud see madalamat eakaaslaste aktsepteerimise skoori."
Meyer soovitab, et puuetega laste sõprade leidmise võimaluste suurendamiseks peavad kvaliteetsed kaasamismudelid olema üles ehitatud viisil, mis loob keskkonna, mis toetab väikelaste aktsepteerimist, liikmelisust ja sõprussuhete arengut.
"Meie uuringud näitavad, et samal ajal keskendume laste sotsiaalsete oskuste parandamisele ja nende väljakutsuva käitumise vähendamisele. Samuti peame aitama neil klassiruumis sõpru leida, kuna neil on kaitsvaid tegureid ja see mõjutab paremat tootmist. sotsiaalseid ja akadeemilisi tulemusi. " ta ütleb.
Allikas: Vermonti ülikool
