Muusikatunnid võivad parandada keelevõimet
Uus uuring näitab, et klaveritunnid mõjutavad lasteaialaste võimet eristada erinevaid helikõnesid, parandades seeläbi lapse võimet eristada öeldud sõnu. MIT-i uurimine ei leidnud, et klaveritunnid parandaksid üldist kognitiivset võimekust, mõõdetuna IQ, tähelepanuvõime ja töömäluga.
Teadlased selgitavad, et paljud uuringud on näidanud, et muusikaline väljaõpe võib parandada keeleoskust. Siiski polnud teada, kas muusikatunnid parandavad üldist kognitiivset võimekust, viivad parema keeleoskuse juurde või on muusika mõju spetsiifilisem keele töötlemisele.
"Lapsed ei erinenud laiemates kognitiivsetes meetmetes, kuid sõnadiskrimineerimises olid nad siiski mõnevõrra paremad, eriti kaashäälikute osas. Klaverirühm näitas seal parimat arengut, ”ütles dr Robert Desimone, MITi McGovernani ajuuuringute instituudi direktor ja vanem autor.
Pekingis läbi viidud uuring viitab sellele, et muusikaline väljaõpe on keeleoskuse parandamiseks vähemalt sama kasulik ja võib-olla ka kasulikum kui lastele täiendavate lugemistundide pakkumine.
Kool, kus uuring läbi viidi, on jätkuvalt pakkunud õpilastele klaveritunde ja teadlased loodavad, et nende leiud võivad julgustada teisi koole oma muusikapakkumisi hoidma või neid täiustama.
Dokumendis ilmuva uuringu juhtiv autor on Pekingi Normaülikooli dotsent dr Yun Nan Rahvusliku Teaduste Akadeemia toimetised.
Varasemad uuringud on näidanud, et muusikud töötavad keskmiselt paremini kui mittemuusikud selliste ülesannetega nagu arusaamine tekstist, kõne eristamine taustamürast ja kiire kuulmisprotsess.
Enamik neist uuringutest on siiski tehtud küsides inimestelt nende varasema muusikalise ettevalmistuse kohta.
Uues uuringus soovisid MIT-i teadlased läbi viia kontrollituma uurimise, mille käigus saaksid lapsed juhuslikult määrata muusikatunde saama või mitte, ja seejärel mõõta nende mõjusid.
Selleks otsustasid nad uuringu läbi viia Pekingi koolis koos Pekingi Tavaülikooli IDG / McGovernani instituudi teadlastega. Otsus tehti osaliselt seetõttu, et sealsed haridusametnikud olid huvitatud muusikaõppe väärtuse uurimisest versus täiendav lugemisõpe.
"Kui muusikakoolituse saanud lastel läks sama hästi või paremini kui täiendava akadeemilise juhendamise saanud lastel, võib see põhjendada, miks koolid tahaksid jätkata muusika rahastamist," ütleb Desimone.
Uuringus osalenud 74 last jagati kolme rühma: üks, kes sai kolm korda nädalas 45-minutilisi klaveritunde; selline, kes sai sama aja jooksul täiendava lugemisõpetuse; ja üks, kes ei sekkunud. Kõik lapsed olid 4–5-aastased ja rääkisid emakeelena mandariini keelt.
Kuue kuu pärast testisid teadlased laste võimet eristada sõnu täishäälikute, konsonantide või tooni erinevuse põhjal (paljud mandariini sõnad erinevad ainult tooni poolest). Parem sõnadiskrimineerimine vastab tavaliselt paremale fonoloogilisele teadlikkusele - teadlikkusele sõnade helistruktuurist, mis on lugemise õppimise põhikomponent.
Klaveritunde pidanud lapsed näitasid täiendava lugemisrühma laste ees olulist eelist, kui eristada sõnu, mis erinevad kaashäälikute kaupa. Nii klaverirühma kui ka lisalugemisgrupi lapsed said paremini hakkama kui lapsed, kes ei saanud kumbagi sekkumist, kui oli vaja häälikute erinevuse põhjal sõnu eristada.
Teadlased kasutasid ajutegevuse mõõtmiseks ka elektroentsefalograafiat (EEG) ja leidsid, et klaverirühma lapsed reageerisid tugevamalt kui teised lapsed, kui nad kuulasid erineva helitugevusega toone. See viitab sellele, et suurem tundlikkus helikõrguste suhtes on see, mis aitas klaveritunde õppinud lastel erinevaid sõnu paremini eristada, ütleb Desimone.
"See on lastele keele õppimisel suur asi: võime kuulda sõnade erinevusi," ütleb ta. "Neil oli sellest tõesti kasu."
IQ, tähelepanu ja töömälu testides ei leidnud teadlased olulisi erinevusi kolme lastegrupi vahel, mis viitab sellele, et klaveritunnid ei parandanud üldist kognitiivset funktsiooni.
Desimone ütleb, et ta loodab, et leiud aitavad veenda haridusametnikke, kes kaaluvad koolides muusikatundidest loobumist, seda mitte tegema.
Allikas: MIT
