Paljud ADHD-ga õpilased ei saa koolis abi
Oluline osa tähelepanupuudulikkuse / hüperaktiivsushäirega (ADHD) õpilastest ei saa kooliteenuseid, hoolimata märkimisväärse akadeemilise ja sotsiaalse puude tekkimisest, selgub ajakirjas avaldatud uuest uuringust. Tähelepanuhäirete ajakiri. See oli eriti levinud mitte-inglise keelt kõnelevate ja / või madalama sissetulekuga perede õpilaste seas.
"Leidsime, et kuigi enamus õpilastest said praegu ühte või mitut kooliteenust, sai oma käitumise juhtimiseks toetust vaid vähemus ning vähemalt üks viiest õpilasest ei saanud koolihooldust hoolimata olulise hariduspuudega," sõnas ta. juhtiv autor dr George DuPaul, koolipsühholoogia professor ja Lehighi ülikooli hariduskolleegiumi teadusdekaan.
"Puude ja teenuse kättesaamise vahe oli eriti ilmne ADHD-ga noorukite ja mitte-inglise keelt kõnelevate ja / või madala sissetulekuga perede ADHD-ga noorte puhul."
Kooliteenused hõlmasid koolipõhist haridustuge, sekkumist või majutust (näiteks juhendamine, õpetaja täiendav abi, eelistatav istekoht, lisaaeg töö lõpetamiseks või eripedagoogikasse registreerimine) ja klassiruumi juhtimist (näiteks tasustamissüsteemid, käitumise muutmine) või igapäevane aruandekaart). Vanematelt küsiti ka, kas nende lapsel on föderaalse puuetega inimeste kodanikuõiguste seadustiku (504 kava) alusel individuaalne haridusprogramm (IEP) või õppemajutus.
ADHD-ga õpilastel on suurem oht palgaastme säilitamisel, alahariduse saavutamisel, eriharidusteenuste tuvastamisel ja kooli poolelijätmisel. Teadlaste sõnul on ADHD-ga noorte akadeemilises ja sotsiaalses olukorras kogetud funktsionaalsete häirete ulatus ja raskus sageli vajalik koolipõhiseks sekkumiseks ja teenuste osutamiseks.
Uuringu jaoks analüüsisid Pennsylvania Lehighi ülikooli teadlased 2495 ADHD-vanusega 4–17-aastast last ja kogu Ameerika Ühendriikide andmeid, mis on kogutud ADHD ja Tourette'i sündroomi diagnostika ja ravi riikliku uuringu kaudu.
Tulemused näitavad, et umbes iga kolmas ADHD-ga õpilane ei saanud koolipõhiseid sekkumisi ja kaks kolmest ei saanud klassiruumi juhtimist, mis kujutab endast suurt puudujääki ADHD sümptomitega seotud krooniliste häirete käsitlemisel.
Lisaks ei saanud üks viies ADHD-ga õpilane, kellel on märkimisväärseid akadeemilisi ja sotsiaalseid raskusi - need, kes kõige rohkem teenuseid vajavad - kooli sekkumist. Pea iga neljas õpilane oli hinnet kordanud ja iga kuues oli koolist välja heidetud.
Uuringust selgus ka, et ADHD-ga kesk- ja keskkooliõpilased saavad oluliselt vähem kui põhikooliõpilased mis tahes tüüpi kooliteenuseid (v.a 504 plaani), hoolimata üldiselt sarnasest, kui mitte halvemast, halvenemisest ning suuremast õppe ebaõnnestumise ja väljaarvamise riskist .
"Eeldasime, et enamik ADHD-ga õpilasi saab mingisugust tuge, kuid olime üllatunud, et nii vähesed said teenuseid oma käitumise juhtimiseks (viimased olid peamised raskused, mida selle häirega õpilased kogevad)," ütles DuPaul.
„Eeldasime, et teenuse saamisel on erinevusi vanuse (st teismelised said vähem toetust) ja rassi / rahvuse põhjal; olime siiski üllatunud, kui suures ulatuses need lüngad ilmnesid, ja erinevuste suuruse üle. "
Tulemused mõjutavad otseselt hariduspoliitikat ja tavasid ning peaksid huvi pakkuma ADHD-ga vanematele ja inimestele, õpetajatele ja teistele haridustöötajatele, vaimse tervise spetsialistidele ja poliitikakujundajatele.
DuPaul oli kaasautor Marylandi ülikoolist (College Park) koos dr Andrea Chronis-Tuscanoga; ja Melissa Danielson, M.S.P.H .; ja Susanna Visser, MD, Dr. Ph., haiguste tõrje ja ennetamise keskustest.
Allikas: Lehighi ülikool
