Värske teabe ümberjutustamine võib õppimist parandada

Uus uuring leidis, et õpilased, kellele antakse teavet ja kes sellest varsti kellelegi räägivad, meenutavad üksikasju paremini ja kauem.

Baylori ülikooli psühholoog, doktor Melanie Sekeres ütles, et teabe aktiivne uuesti genereerimine - näiteks kellelegi andmete ütlemine, mitte lihtsalt õpiku või klassi märkmete uuesti lugemine ja hiljem uuesti uurimine - on suur erinevus.

Sekeres on ajakirjas avaldatud uuringu juhtiv autorÕppimine ja mälu.

"Nädal hiljem oli mälu sama hea," ütles naine. "Õpitu rääkimine kellegi teise kohta on õpilaste jaoks tõeliselt tõhus viis õppida, selle asemel et õpikut uuesti lugeda või klassi märkmeid uuesti lugeda."

Uuringus näidati õpilastele umbes poole tunni jooksul 24-sekundilisi klippe 40 filmist.

Uuring keskendus nii filmide üldise süžee kui ka selliste detailide nagu helid, värvid, žestid, taustadetailid ja muu perifeerse teabe säilitamisele, mis võimaldavad inimesel sündmust rikkalikult ja eredalt üksikasjalikult kogeda, ütles Sekeres .

Teadlased leidsid ka, et kui anda õpilastele hiljem filmist lühike visuaalne näpunäide - isegi lihtne pilguheit pealkirjale ja killuke filmist võetud ekraanipilti - näis, et see mälu sörgib.

"Märgiga tuleb äkki palju neid üksikasju tagasi," ütles Sekeres.

"Me ei unusta neid jäädavalt, mis viitab salvestusruumi puudumisele - me lihtsalt ei pääse neile kohe juurde. Ja see on hea. See tähendab, et meie mälestused pole nii halvad, kui arvame. "

Palju teadusuuringuid mälu kohta uurib, kuidas ajukahjustused või vananemine mõjutavad meenutamist, kuid "me tahtsime uurida tavapäraste unustuste kulgu tervetes ajudes - ja kui kellelgi peaks olema hea mälu, siis on see tervislik noor täiskasvanu," ütles Sekeres.

"Kuigi teabe uuesti rääkimise strateegia - tuntud kui" testimise efekt "- on osutunud ikka ja jälle tõeliselt tõhusaks õppetehnikaks, on see uuring uudne, vaadeldes seda, kuidas meie mälestused aja jooksul muutuvad spetsialiseeritud grupi jaoks. ”

Teadlased uurisid kolme bakalaureuseõppe üliõpilaste rühma, mõlemas 20 osalejat, kelle keskmine vanus oli 21. Pärast filmilõikude vaatamist küsisid teadlased, mis neile filmidest meelde jäi pärast viivitusi, mis algasid mitu minutit pärast näitamist kuni seitsme päeva möödumiseni.

"Valisime peamiselt välismaised filmid ja mõnevõrra ebaselged klipid, mida arvasime, et enamik üliõpilasi poleks näinud," ütles Sekeres.

"Kõik klipid sisaldasid lühikesi stseene tavalistest igapäevastest sündmustest, mis jäljendasid selliseid sündmusi, mida võite päevas kogeda, näiteks pereõhtusöök või pargis mängivad lapsed."

Teadlased leidsid, et:

• Pole üllatav, et kõik osalejad meenutasid pika aja jooksul vähem nii filmide üksikasju kui ka sisu. Kuid nad unustasid filmide taju- või “perifeersed” detailid kiiremini ja suuremal määral kui filmide keskne teema.
• Tähelepanuväärne on see, et teisel õpilasrühmal, kellele anti enne vihjeid filmide tagasikutsumiseks vihjeid, õnnestus perifeersete detailide tuhmunud mälu leida paremini. Kuid nende keskse teabe säilitamine ei erinenud palju esimesest rühmast, kellel selliseid vihjeid polnud.
• Kõige tähelepanuväärsem oli see, et kolmas rühm - kes hankis filmide mälu, rääkides neile varsti pärast vaatamist -, mäletas aja jooksul paremini nii keskset kui ka perifeerset teavet.

"Taasesitamise" meetod nõuab märkimisväärseid jõupingutusi, kuid see võib olla seda väärt, ütles Sekeres.

“Me käskime õpilastel end proovile panna, sundida ennast kellelegi loengust rääkima. Isegi kui kirjutate endale teabe kohta mõned küsimused välja, siis hiljem ise neile vastates, on teil teave tõenäolisem meeles. Kahjuks pole lihtsalt oma loengu salvestuse uuesti lugemine või passiivne kuulamine lootuses teavet meelde jätta, võrreldes sellega suurepärane õppestrateegia. "

Sekeres märkis, et on oodata mõningate detailide unustamist - ja see pole tingimata halb asi.

"Aju on kohanemisvõimeline," ütles Sekeres. "Peamiselt mäletame olulisi asju ja unustame ebaolulised detailid. Sa ei taha, et su aju otsiks läbi palju kasutut teavet. "

Kuid teatud olukordades, näiteks pealtnägijate ütluste andmine või testi sooritamine, võivad üksikasjad ja kontekst olla täpsema mälu jaoks üliolulised, ütles ta. Ja isiklikul tasandil on üksikasjad sellised mälestused nagu rikkalikud pereajad.

Kui teadlased keskendusid sellele, kuidas mälestuste leidmine ja aktiivne leidmine õpilasi mõjutas, võivad need toimingud olla ka teistele abiks mälestuste taasaktiveerimisel, ütles Sekeres.

"Kui on midagi, mida soovite tõesti meelde jätta, proovige ennast - näiteks nimetage nimesid ja tuletage näiteks meelde, et Jimil oli roheline kork ja Susan kandis punast kleiti ja tõi pajaroog," ütles ta.

Sekeres ütles, et edasised uuringud oleksid kasulikud, et teha kindlaks, kuidas surmamise ja aktiivse väljatõstmise mõjud püsivad kuude või aastate jooksul.

Täiendavad uuringud hõlmavad funktsionaalse magnetresonantstomograafia (fMRI) kasutamist, et uurida, kuidas ajutegevus aja jooksul muutub, kui mälestused vananevad ja need perifeersed detailid kaotavad.

"Terve aju normaalse unustamisega kaasnevate ajutegevuse mustrite muutuste tuvastamine aitab meil mõista erinevusi normaalse ja ebanormaalse mälutöötluse vahel," ütles Sekeres.

"Teadlastena peame kõigepealt mõistma, kuidas midagi tavaliselt töötab, enne kui saame proovida seda parandada."

Allikas: Baylori ülikool