ADHD-ga lapsed on korduvate rikete suhtes tundlikumad

Uued uuringud näitavad, et tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivsuse häirega (ADHD) lapsed väldivad olukordi, kus võib olla ebaõnnestumise oht, kaotades seeläbi õppimis- ja kasvuvõimalused.

Teadlased selgitavad, et ADHD-ga lapsed on kriitika suhtes potentsiaalselt rohkem avatud kui tavaliselt arenevad lapsed. Nende raskused keskendumisega, kõrgendatud aktiivsus ja impulsiivsed tegevused tekitavad sageli probleeme vanemate, õpetajate ja sõpradega.

See muudab oluliseks välja selgitada, kuidas karistamine mõjutab ADHD-ga laste käitumist. Kas nad on karistuse suhtes tundlikumad või on karistuse suhtes vähem tundlikud? Jaapani ja Uus-Meremaa teadlaste rühm esitas ADHD-ga ja tavaliselt arenevatele lastele arvutipõhise mängu, mis hõlmas tasu ja karistust.

"Kui me seda uuringut esimest korda alustasime, polnud veel palju eksperimentaalseid uuringuid tehtud," ütles dr. Gail Tripp, üks artikli autoritest ja Okinawa teaduse ja tehnoloogia instituudi inimarengu neurobioloogia üksuse direktor. Ülikool (OIST).

„Karistuste kasutamisel peame olema eriti ettevaatlikud, eriti lastega töötades. Mõned meie esimesed katsed uurida ADHD-d ja karistusi ei olnud eriti edukad, sest lapsed lihtsalt loobusid ülesandest, kui nad pidevalt punkte kaotasid või ei saanud piisavalt tasu. ”

Seekord suutsid teadlased välja töötada arvutipõhise mängu, mis oli haarav, kuid sisaldas siiski karistuse elementi. ADHD-ga lapsed ja tavaliselt arenevad lapsed valisid kahe samaaegselt saadaval oleva mängu vahel.

Mõlemad mängud esitati arvutiekraanil korraga ja nägid ühesugused välja: kaks korda ruudustik, milles pärast ekraanil nupule vajutamist ilmus segu lõbusatest tegelastest ja kurbadest nägudest. Neli sobivat tähemärki võrdus “võiduga”, neli kurba nägu aga “kaotusega”.

Mis tahes muu kombinatsioon oli neutraalne tulemus. Lapsed said kahe mängu vahel vahetada nii tihti, kui neile meeldis. Kokku osales uuringus 210 last, 145-l diagnoositi ADHD. Kõik lapsed elasid Jaapanis või Uus-Meremaal ja rääkisid esimese keelena inglise keelt.

"Võimalus auhindade võitmiseks oli mõlemal mängul võrdne, kuid ühe mängu eesmärk oli kaotuse tõenäosus neli korda suurem: sellel mängul mängides karistati last sagedamini kui teist, ”Ütles Tripp.

Mõlemas mängus, kui laps võitis, andis arvuti talle 10 punkti ja mängis lihtsat animatsiooni; kui laps kaotas, võttis arvuti viis punkti ära ja mängis naeru. Kõik lapsed alustasid positiivse 20-punktilise saldoga ja mäng jätkus seni, kuni nad saavutasid 400 punkti või läbisid 300 katset. Iga laps võitis mängu lõpus auhinna.

Hüvitised korraldati ka selleks, et lapsi ära hoida, et nad mängiksid ainult ühte mängu või vahetaksid iga kord. Seanss kestis tavaliselt pool tundi. Nii pikendatud mängu põhjuseks oli aja jooksul üsna stabiilse esituse jälgimine.

"Mida me tegelikult nägime, oli see, et nii tüüpiliselt arenevad kui ka ADHD-ga lapsed eelistasid vähem karistavat mängu, mida me nimetame" kallutatuks "," ütles Tripp.

“Mõlemad rühmad mängisid sagedamini vähem karistavat mängu. Kuid aja jooksul leidsid ADHD-ga lapsed kaotatud punkte ja naeru rohkem karistavat kui tavaliselt arenevad lapsed. "

Esimese 100 katse ajal ei olnud kahe lasterühma vahel vahet. Kuid hiljem kasvas ADHD-ga laste seas vähem karistava alternatiivi eelistamine, samas kui tüüpiliselt arenevate laste valikud olid ülesande kestel stabiilsed.

200. katseks oli ADHD-ga lastel karistusmängu palju vähem tõenäoline. Tulemused näitavad, et ADHD-ga lapsed väldivad karistamist aja jooksul sagedamini kui tavaliselt arenevad lapsed. Viimased tundusid karistusest vähem häiritud ja hoidsid keskendumist võidule.

Teadlaste arvates on sellel leiul oluline mõju. "Kui ADHD-ga laps on ülesande täitmisel vastumeelne või kui laps annab kergesti alla, võib vanemal või õpetajal olla oluline kontrollida, kas ülesandel on tasustamise ja karistuse sobiv tasakaal," ütles Tripp.

"Me ei väida, et ülesandel on karistus sisse ehitatud, pigem võib laps tajuda ülesande täitmiseks vajalikke jõupingutusi karistamisena. Mida vaevarikkam ülesanne on, seda rohkem on lapsel vaja stiimuleid püsida ja lihtsad, kuid sagedased hüved, näiteks naeratused või julgustussõnad, võivad aidata ADHD-ga lastel ülesandel püsida.

Sama võib öelda ka tüüpiliselt arenevate laste kohta, kuid see on eriti oluline ADHD-ga laste jaoks, kuna nad tunduvad korduvate karistuste või ebaõnnestumiste suhtes tundlikumad ning jätavad tõenäolisemalt kasutamata edukuse võimalused.

Uuring ilmub Laste psühholoogia ja psühhiaatria ajakiri.

Allikas: Okinawa teaduse ja tehnoloogia instituudi kraadiõppe ülikool - OIST / AlphaGalileo