Mõne jaoks parandab matemaatikaärevus jõudlust
Matemaatika sooritamise nõudega seotud ärevust peetakse sageli halva hinde soodustavaks teguriks.
Uus uuring näitab aga, et matemaatikaärevus - närvilisus ja ebamugavustunne seoses matemaatikaga - võib motiveeritud laste jõudlust parandada.
Kahes uuringus leidsid Virginia Polütehnilise Instituudi ja osariigi ülikooli teadlased Zhe Wang, Ohio osariigi ülikooli doktor Stephen Petrill ja kolleegid, et matemaatikaärevuse mõõdukas tase oli seotud matemaatika kõrge tulemuslikkusega mõne õpilase seas.
Teadlased leidsid lapsi, kes teatasid, et nad väärtustavad matemaatikat ja võtsid vastu matemaatika väljakutseid, paistsid kasutavat matemaatikaärevust oma hinde parandamiseks. Neil, kellel on selline matemaatika motivatsioon madal, näib suur matemaatikaärevus olevat seotud madala matemaatika sooritusega.
"Meie leiud näitavad, et negatiivne seos matemaatikaärevuse ja matemaatika õppimise vahel pole universaalne," ütlevad Wang ja Petrill. "Matemaatika motivatsioon võib olla oluline puhver matemaatikaärevuse negatiivsele mõjule."
Tulemused on avaldatud aastal Psühholoogiline teadus, psühholoogiliste teaduste assotsiatsiooni ajakiri.
Kui mõned lapsed võivad matemaatika pärast muretseda, sest see on nende jaoks äärmiselt keeruline ja nad tunnevad end sellest ohustatuna, võivad teised matemaatika pärast muretseda, sest tahavad hästi hakkama saada.
Teadlased püstitasid hüpoteesi, et nende kahe rühma erinevad aluseks olevad motivatsioonid võivad matemaatikaõppimise käitumise ja soorituse osas mõjutada erinevaid tagajärgi.
Esimese uuringu jaoks vaatasid teadlased andmeid 262 paarilt samasoolistest kaksikutest. Keskmiselt umbes 12-aastased lapsed läbisid matemaatikaärevuse ja matemaatika motivatsiooni mõõtmised.
Nad täitsid ka kuus ülesannet, mis olid suunatud matemaatika tulemuslikkuse mõõtmisele, selliste oskuste puudutamisele nagu numbriliste suuruste mitteverbaalne ja ruumiline esitamine, sujuvalt arvutamine ja kvantitatiivse arutluse kasutamine probleemide lahendamisel.
Tulemused näitasid, et matemaatikaärevuses ja matemaatika motivatsioonis ei olnud vanuse järgi erinevusi, kuid need näitasid siiski, et tüdrukutel oli matemaatikaärevus suurem kui poistel.
Kui teadlased uurisid matemaatikaärevust ja matemaatika motivatsiooni koos, ilmnes keeruline tulemuste muster. Laste puhul, kes teatasid matemaatika madalast motivatsioonist, oli matemaatikaärevuse suurenemine seotud kehvema sooritusvõimega.
Laste puhul, kes teatasid matemaatika kõrge motivatsioonist, sarnanes matemaatikaärevuse ja soorituse suhe ümberpööratud U-kujuga: sooritus tõusis ärevusega, saavutades mõõduka ärevusega tipptaseme. Kui ärevus suurenes sellest keskpunktist kaugemale, langes matemaatika jõudlus.
Nende tulemuste kindluse tagamiseks viisid teadlased läbi 237 kolledži üliõpilasega teise uuringu. Jällegi leidsid nad, et matemaatikaärevus oli seotud matemaatika halva sooritusvõimega õpilaste seas, kes teatasid madalast matemaatika motivatsioonist, samas kui õpilased, kes teatasid kõrgest motivatsioonist, näitasid ärevuse ja soorituse vahelise pööratud U-suhet.
"Need leiud viitavad sellele, et jõupingutused, mille eesmärk on lihtsalt matemaatikaärevuse langetamine, ei pruugi kõigi õpilaste jaoks osutuda tõhusaks," ütleb Petrill.
„Kuigi matemaatikaärevus on mõnele lapsele matemaatikaõppes kahjulik, võib motivatsioon aidata matemaatikaärevuse kahjulikust mõjust üle saada. Eriti matemaatika paremaks õppimiseks motiveeritud laste puhul võib mõõdukas matemaatikaärevus või väljakutse osutuda tõhusaks. "
Tulevased uuringud uurivad reaalajas füsioloogilisi muutusi, mis on matemaatikaärevuse ja matemaatika saavutuste keerulise suhte aluseks.
Allikas: Psychological Science Association
