Düsleksia pole tõenäoliselt seotud IQ-ga
Varem oli düslektiline olemine silt, mis määrati lastele, kes olid erksad, isegi sõnasõnaliselt väljendunud, kuid kes võitlesid lugemisega. Tavaliselt said need lapsed IQ-testides kõrgeid tulemusi, kuid nende lugemisnäitajad olid madalad.
Laste jaoks, kes said IQ-testides vähe tulemusi ja kellel oli ka madal lugemisoskus, uskusid eksperdid, et lugemisprobleemid tulenevad lihtsalt üldistest intellektuaalsetest piirangutest.
Nüüd seab uus düsleksia mõistmine proovile ajukuvamise uuring.
"Leidsime, et vaestest lugejadest lastel on keelehelide töötlemisel samad aju raskused, olenemata sellest, kas neil on kõrge või madal IQ," ütles Massachusettsi Tehnoloogiainstituudi neuroteadlane John D. E. Gabrieli, Ph.D.
"Lugemisraskused ei sõltu muudest kognitiivsetest võimetest."
See ilmutus võib muuta seda, kuidas õpetajad kõiki vaeseid lugejaid aitavad.
Gabrieli ja tema kolleegide järeldused avaldatakse peagi ilmuvas väljaandes Psühholoogiline teadus, psühholoogiateaduste assotsiatsiooni välja antud ajakiri.
Uuringus osales 131 umbes 7–17-aastast last. Lihtsa lugemistesti ja IQ-mõõtme järgi määrati iga laps ühte kolmest rühmast - tüüpiliste IQ-dega tüüpilised lugejad; vaesed lugejad, kellel on tüüpiline IQ; ja madala IQ-ga vaesed lugejad.
Kõigile näidati sõnapaare ja küsiti, kas nad riimuvad. Õigekiri ei näidanud heli sarnasusi. Funktsionaalse magnetresonantstomograafia ehk fMRI abil täheldasid teadlased aktiivsust kuues ajupiirkonnas, mis on olulised printimise ja heli ühendamisel.
Eksperdid leidsid, et mõlema IQ rühma vaesed lugejad näitasid vaadeldavates piirkondades oluliselt vähem ajutegevust kui tüüpilised lugejad.
Kehvade lugejate ajudes polnud aga vahet, olenemata nende IQ-st.
"Need leiud viitavad sellele, et konkreetne lugemisprobleem on sama, olenemata sellest, kas teil on kõikjal tugevad kognitiivsed võimed," ütles Gabrieli.
Teadlaste arvates on uuringul oluline mõju nii vaeste lugejate diagnoosimiseks kui ka harimiseks.
Kui haridustöötajad pakuvad eredatele düslektikutele tavaliselt lugemis- ja keelekeskseid sekkumisi - et viia lugemine oodatud saavutuste tasemele -, siis võiksid nad kaaluda sellist parandamist vähem “tarkade” laste jaoks.
Kui õpetajad saavad aru, et kõigi vaeste lugejate ajus toimub sama asi, võivad nad näha, et kõik need lapsed võiksid samadest sekkumistest kasu saada.
Kuna raske on palju õppida, kui lugeda ei saa, on see hea uudis paljudele lastele.
Allikas: Psychological Science Association
.jpg)
