Naiste testärevus, mis on seotud STEM-i tulemuslikkuse lõhega
Uus uuring on avastanud, et kõrgete panustega testid on tõenäoline tegur STEM-i (loodusteaduste, tehnoloogia, inseneriteaduste ja matemaatika) klasside mees- ja naisüliõpilaste tulemuslikkuse erinevuses.
Minnesota ülikooli teadlased leidsid, et kuigi meessoost üliõpilastel on bioloogiakursustel suuremate panustega testide tegemine tavaliselt parem, ei tulene see sellest, et nad oleksid paremad tudengid. Selle asemel muutuvad tulemuslikkuse lüngad testi panuse põhjal, väidavad teadlased Sehoya Cotner, Minnesota ülikooli bioloogiateaduste kolledži dotsent ja Cissy Ballen, Cocneri labori järeldoktor.
Nad tuginevad oma järeldustele üheksa sissejuhatava bioloogiakursuse üliõpilaste aastase uuringu põhjal. Nad leidsid, et naisüliõpilased ei olnud kursustel, kus eksamid moodustavad vähem kui poole kursuse koguhinnest, halvemini hakkama saanud.
Eraldi uuringus muutsid juhendajad õppekava kolmel erineval kursusel, et panna kõrgema panusega eksamitele, näiteks keskastmele ja finaalile, suurem või väiksem väärtus ning täheldada soopõhiseid sooritusvõimalusi.
"Kui eksamite väärtust muudetakse, suurenevad või kahanevad vastavalt tulemused," ütles Cotner.
Need leiud põhinevad Cotneri ja Balleni hiljutistel uuringutel, mis näitasid, et testärevus mõjutab keskmiselt naiste eksamitulemusi.
Üleminek õpilaste hindamise "segamudeli" - sealhulgas madalama taseme eksamite, samuti viktoriinide ja muude ülesannete - liikumisele võivad õpetajad vähendada loodusõppe kursustel mees- ja naisüliõpilaste tulemuslikkuse erinevusi.
"Selle põhjuseks pole lihtsalt halva jõudluse" veetustamine "lihtsate punktide abil," ütles Cotner. "Pigem esinevad naised eksamitel end meestega võrdselt, kui panused pole nii suured."
Teadlased viitavad nendele erinevatele hinnangutele kui potentsiaalsele põhjusele, miks aktiivõppe lähenemisviis, mis suunab fookuse loengutelt ja loengusaalidelt rohkem koostöövõimalustega ruumidele ja grupipõhisele tööle, näib vähendavat õpilaste tulemuslikkuse erinevust.
"Kui inimesed lähevad üle aktiivõppele, kipuvad nad oma kursustele lisama mitmesuguseid madala panusega, kujundavaid hinnanguid," ütles Cotner. "Me arvame, et just see segahindamise kasutamine eelistab üliõpilasi, kes muidu on suurtel sissejuhatavatel teaduskursustel alaealised."
Teadlased näevad oma järeldustes ka potentsiaali õpilaste tulemuslikkuse lünkade ümberkujundamiseks.
"Paljusid takistusi, millega õpilased silmitsi seisavad, saab juhendamisvalikutega leevendada," ütles Cotner. "Lõpetuseks vaidlustame õpilaste puudujäägi mudeli ja soovitame nende puudujääkide selgitamiseks kursuse puudujäägi mudelit, mille abil klassiruumi mikrokliima võib STEM-i alaesindatud rühmade jaoks tõsta või vähendada tõkkeid edule."
Allikas: Minnesota ülikooli bioloogiateaduste kolledž
