Õpetaja eelarvamused mõjutavad värviliste õpilaste õppeedukust
Uue uuringu kohaselt alahindavad õpetajad sageli värviliste õpilaste akadeemilisi võimeid, mis omakorda mõjutab õpilaste hindeid ja akadeemilisi ootusi.
"Kui õpetajad alahindavad oma õpilaste akadeemilisi võimeid, mõistes, et nende klass on õpilaste jaoks liiga keeruline, on see oluline - kuid see on erinevate õpilasrühmade jaoks erinev," ütles New Yorgi rahvusvahelise hariduse dotsent Hua-Yu Sebastian Cherng. Ülikooli Steinhardti kultuuri-, haridus- ja inimarengukool.
Õpetaja usk oma õpilaste akadeemilistesse võimetesse on üliõpilaste edukuse oluline koostisosa ning teadlase sõnul on see seotud õpilaste endi veendumustega selles osas, kui kaugele nad koolis arenevad, suhtumisega kooli ja õppeedukusse.
"Protsess algab õpetajalt, kes eeldab, et õpilane saab akadeemiliselt edukalt hakkama," ütles ta. „See veendumus võib kujundada õpetaja käitumist, näiteks seda, milliseid ülesandeid antakse, kehakeelt ja aega, mille õpetaja õpilasega veedab. Õpilased vastavad nendele kõrgetele ootustele nende sisestamisega, mis võib suurendada nende endi akadeemilisi ootusi ja tulemuslikkust. "
Need õpetajate arusaamad võivad olla eriti olulised värviliste õpilaste jaoks, kuna väike uurimistöö näitab, et kui õpetajad usaldavad värvitud õpilaste akadeemilisi võimeid, saavad nad veelgi suuremat kasu kui nende valged eakaaslased, märkis teadlane.
2002. aasta hariduse pikisuunalise uuringu abil analüüsis Cherng umbes 10 000 keskkooli teise klassi õpilase ja nende õpetaja haridus-, demograafia- ja uuringuandmeid. Esmalt uuris ta, kas õpetajad on erinevatesse rassilistesse ja etnilistesse rühmadesse kuuluvate õpilaste akadeemilistest võimetest sarnased, kaaludes selliseid tegureid nagu standardiseeritud testide hinded ja kodutööde täitmine.
Seejärel uuris ta, kas õpetajad alahindavad oma õpilaste võimeid - veendumusi, et õpilased on klassis hädas, kui õpilaste testitulemused on keskmised või kõrgemad - seostatud õpilaste endi ootuste ja GPA-ga.
Üliõpilaste ootusi mõõdeti selle järgi, kui kaugele keskkooliealised inimesed kooli eeldavad - näiteks kas nad lõpetavad kõrgkooli või saavad kraadi.
Kooskõlas rassi ja akadeemiliste võimete stereotüüpidega pidasid nii matemaatika- kui ka inglise keele õpetajad oma klassi tõenäolisemalt värviküllaste õpilaste jaoks liiga raskeks võrreldes valgete õpilastega, isegi pärast kontrollitud standardtestide saavutamist, kodutööde täitmist ja paljusid muid tegureid , vastavalt uuringu tulemustele.
Suurim lõhe leiti mustanahaliste õpilaste puhul: enam kui kahekordne matemaatika (18 protsenti) ja inglise keele (13 protsenti) õpetajate protsent teatas, et nende klass on liiga raske, võrreldes valgete õpilastega (kaheksa protsenti matemaatikaõpetajatest; kuus protsenti inglise keeles) õpetajad).
Ka latiino ja valgete õpilaste vahelised erinevused olid suured (erinevus kuus protsenti).
Neljaprotsendiline vahe valgete ja Aasia-Ameerika õpilaste vahel inglise keele õpetajate aruannete osas on kooskõlas stereotüübiga "Model Minority", et Aasia-ameeriklased paistavad silma matemaatikas, kuid mitte inglise keeles, märkis teadlane.
"Minu analüüsi põhjal põhjustab õpetaja oma õpilaste võimete alahindamine õpilastel tegelikult madalamaid akadeemilisi ootusi, mis tähendab, et nad eeldasid, et nad lõpetavad vähem kooli," ütles Cherng. "See oli mustanahaliste üliõpilaste seas eriti kahjulik."
Kuid Cherng leidis GPA-sid vaadates teistsuguse loo: kui õpetaja alahindamine oli seotud madalama GPA-ga, oli mustanahaliste õpilaste suhe nõrgem.
"Võimalik, et mustanahalised õpilased arvavad, et nende õpetajad mõtlevad neist vähem ja töötavad tunnis rohkem, et tõestada nende valet, seega vähem negatiivset mõju nende GPA-dele," ütles ta. „Väljakutseid pakkuv õpetaja alahindamine võib olla omane ainult mustanahalistele õpilastele, kellel on pikk ajalugu diskrimineerimise vastu koolides. Sellest hoolimata on õpetaja alahindamine mustanahalistele noortele kahjulik. ”
Nende eelarvamuste käsitlemine paremate õpetaja ettevalmistusprogrammide või ametialase arengu kaudu võib aidata kaotada saavutuste erinevusi ja tugevdada kõigi õpilaste edukust, lõpetas Cherng.
Uuring avaldati ajakirjas Sotsiaalteaduste uurimine.
Allikas: New Yorgi ülikooli Steinhardti kultuuri-, haridus- ja inimarengukool
